职业院校历史教学中实施课程思政理念的途径探索

刘艳藕

（泊头职业学院 河北省泊头市 062150）

从宏观的角度上剖析，历史就是过去的政治，而现今的政治则大多来源于历史，只有学好历史，才可以清楚认识到历史的发展方向，才能正确且精准的把握政治方向。所以，在具体的职业院校历史教学中，教师应该采取科学的办法，深入实施课程思政理念，加大对学生思想政治教育，保证可以为学生的健康发展奠定坚实基础。

职业院校历史教学中实施课程思政理念的必要性分析

通过对当今大学生的整体现状分析，学生思想政治状况主流是积极且向上的，学生热爱祖国，具有良好的爱国精神，能够坚持拥护党的路线方针政策。但是，由于国际国内形势的不断变化，学生思想政治教育也面临了很多严峻的挑战，一些学生在成长过程中，常常会面临西方文化思想以及价值观念的冲击，很多腐朽没落的生活方式对学生产生了很大影响[1]。因此，为落实高校“立德树人”的根本任务，职业院校作为学生教育的主要场所，在具体的历史教学工作开展过程中，一定要科学的将课程思政理念融入其中，保证能够贯穿于教学始末，渗透到每一个环节中，以便学生在掌握基础知识的同时，还可以提升自身的思想道德素养。此外，对于职业院校历史教学工作而言，除了要从知识理论等层面对学生展开培养之外，还要从情感、意志等角度出发，提升学生的高尚品德，确保学生能够朝着良好的方向迈进和发展。

职业院校历史教学中实施课程思政理念的路径分析

借助历史事实和经验，促进学生正确价值观念的形成

人类在发展过程中，已经有了几千年文字可考的历史，创造出了日益进步的物质和精神文明，也积累了很多丰富的经验和教训。从宏观的角度剖析，历史与我们现实有着紧密的关联，可以说，历史就是过去的现实，而现实则是历史的延续。通过对历史的不断思考和观察，可以了解以及掌握很多解决现实问题的正确方式。而针对职业院校历史教学工作来说，不仅要对学生讲解历史故事和现象，还要借助历史基础知识，深层次的对学生渗透课程思政理念，确保学生能够形成正确的观点，从而具备分析历史问题的能力，可以更好解决社会问题。

中国近代史是一部屈辱史，但同时也是一部抗争史，因此，在具体的教学过程中，教师可以将这两条线科学的衔接在一起[2]。自鸦片战争开始，中国就渐渐走殖民地、半殖民地，国土逐步沦丧，主权也慢慢丧失。所以，在教学期间，教师可以通过具体且形象的情境，让学生可以切身体会到中国的这段屈辱历史，可以在痛恨以及气氛的情绪中不断思考，深入探究中国被挨打的原因，明确掠夺局面的沉吟，进而深刻体会发展才是硬道理的含义。通过对历史的反思和教育，学生在精准掌握历史知识的基础上，还可以养成良好的爱国主义精神。

借助历史事实和经验，侧重对学生改革创新精神的培养

第一，让学生树立改革发展思想意识。在人类的发展中，只有不断发展个改革，国家才会朝着健康的方向迈进。因此，在职业院校历史教学工作开展期间，教师应该让学生树立起良好的改革意识。从我国历史事实分析，商鞅变法以及戊戌变法等都是统治者为巩固政权而采取的手段。并且，开元盛世以及康乾盛世等大治局面的出现，也都是政治改革的结果。所以，在历史学习期间，教师除了要对学生充分认识经济以及文化发展的突出成就加以引导之外，也应该强化对学生民族自豪感的培养。

第二，强化对学生热爱科学以及开拓创新精神的培养。中华民族是一个善于发明和创造的民族，有着深厚的物质基础。因此，在历史教学期间，每一个时期的文化都要进行爱国主义教育，侧重对学生民族自信心的培养，从而让学生形成热爱科学以及开拓创新的良好精神品质，保证学生能够朝着良好且健康的方向迈进。

借助历史名人典范，强化对学生的素质情感教育

针对当代大学生来说，正处于规划未来方向的关键时期，在这一阶段，学生需要认同效法的对象，从而更好的建立理想抱负。因此，在职业院校历史教学工作开展期间，若想让课程思政理念渗透的更加科学合理，可以借助历史人物，加大教育力度，让学生的情感可以得到进一步深化，保证学生在典型道德形象的指引下，可以有更深刻的情感体验，能够引发情感上的共鸣。将历史名人作为典范，学生可以找出自己较为崇敬且立志效仿的对象，坚定学生的自信心，从而担负起建设祖国的重担。同时，在历史教学中，教师也可以列举一些反面教材，弘扬正气。比如：贪图权势，大力打压维新志士和义和团的慈禧，将这些人的丑恶言行揭露出来，让学生萌生憎恶感，养成明辨是非的良好品质。

综合而言，历史课在社会主义精神文明建设中发挥着非常大的作用和价值。因此，在职业院校历史教学中，教师除了要在课堂上对学生进行课程思政理念的渗透以及灌输之外，还应该采取多种途径，利用多样化的形式以及方法，将课堂教学以及日常政治工作等有效的融合在一起，强化学生社会实践能力的提升，保证学生通过学习历史，树立起良好的人生观。