写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用

（重庆市渝北区立人小学校，重庆 401120）

一、小学语文写作教学的现状

（一）写作内容单一、形式老套

写作教学是小学语文教学中的重点和难点，写作能力关系着学生对自身所掌握的语文知识的综合应用能力，更体现着学生的思维能力。在现阶段的小学语文写作教学中，学生对写作内容的理解不够深入，不知道如何深入的开展创作，写作的思路比较局限，形式仍旧比较老套。教师在写作教学中缺乏对学生写作思路和谋篇布局能力的培养，造成了学生在作文写作中内容单一、形式老套、言之无物、缺乏新意，作文内容千篇一律，无法实现有效表达。

（二）脱离现实、缺乏真情实感

学生开展写作的目的是为了借助对语言的综合应用有效的表达自己的观点、思想和情感，作文的写作应当贴近现实，借助生活中的点滴小事表达自己的真情实感，才能与读者产生共鸣，提高文章的深度和感染力。但在目前的写作教学中，学生的写作大多是根据作文题目进行泛泛的写作，以模仿为主，内容空洞，在写作的形式和情感的表达上都过于刻板，作文的写作仿佛流水线上的产品，程式化严重，难以表达真实的情感。

（三）写作素材匮乏

写作素材是学生开展作文写作的基础，学生需要具备丰富的知识积累才能在作文写作中借助丰富的素材填充内容，使作文言之有物。但在目前的写作教学中，由于学生阅读量和知识积累的不足，使得写作素材比较匮乏，学生的想象能力在一成不变的教学方式中受到局限，难以在写作中展开有效的联想，使得写作创新能力难以得到有效发展。

二、写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用策略

（一）培养阅读习惯，积累写作素材

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是写作教学的基础和重要手段，从培养学生的阅读能力和阅读习惯开展写作教学，是充分考虑此阶段学生特点的有效教学方法。学生通过对优秀文学作品和优秀写作的赏析，增强了对文字的感知能力，并且学习了这些作品中的语法、语序、结构、段落和表达方式等内容，并将其转化为学生对语言的运用能力，从而促进学生语言表达能力的提升。

例如，在小学语文教材当中，《桂林山水》、《美丽的海滨小城》、《海底世界》等文章都是典型的描写景物的文章，这些文章使用了非常丰富的写景手法，将不同景色的特点生动的描写了出来，让读者在阅读的过程中产生了身临其境的感受。教师可以在日常教学工作中，通过引导学生对这些写景的文章进行反复的朗读和品味，将其中的一些描写景物的手法标注或记录下来，体会其中所采用的写作手法，而后尝试根据这些文章进行模仿写作，通过这样的过程逐步提高学生在写景写作当中运用各类写作手法的能力，提升写作水平。

（二）加强对写作谋篇布局能力的培养

小学语文教学中的写作教学可以通过借鉴优秀作品进行模仿写作的形式来进行有效的写作锻炼，模仿可以帮助学生通过仿照优秀文章的写法，体会和形成对文章结构、段落设计和语言应用的能力，从而促进学生写作的水平，模仿不是抄袭，而是通过分析文章的结构和布局，掌握写作的技巧，通过“依葫芦画瓢”提高学生对写作整体的谋篇布局能力，掌握遣词造句的技巧，提高写作质量，促进自我写作能力的积累。

例如，三年级学生在写作命题作文《童年趣事》时，学生如果缺乏谋篇布局的能力，没有对写作结构进行提前构思，很容易造成作为内容松散、结构混乱。而教师可以给学生提供一些题材接近的范文，让学生通过对范文的研究，掌握范文的段落设计和叙事方式，然后鼓励学生通过模仿范文的结构进行写作。通过这样的方式，学生可以掌握一定的写作经验，通过不断的积累和锻炼，将模仿转化为自己的写作能力，促进写作水平的提高。

（三）培养创新能力、促进有效表达

写作中的创新能力，是语文教师在进行写作教学中的重要内容，在具体的教学工作中，教师应注重引导学生通过多个角度、多方面认识写作命题，鼓励学生以不同的视角看待写作题目，并进行多角度的分析，以创新的思路为写作注入活力；另外，教师也应注重学生想象力和创造性思维的启发，鼓励学生表达不同的观点和主张，从而促进学生在写作中的创新能力提升。

例如，学生在写作命题作文《美丽的校园》时，教师可以引导学生通过作文命题对写作内容进行构思，除了描写校园美丽的景色，还可以在写作中表现什么？学生既可以将自己对校园中一草一木的感情融入景物的描写当中，也可以结合景物的描写，记录一些发生在校园中的有趣或难忘的事，通过这样的方式，不但可以将校园的景色生动的呈现出来，还可以为这篇文章注入更为丰富的含义，提高文章的说服力。

结束语：

写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用，应当基于当前小学语文写作教学中存在的主要问题，针对性的进行写作策略知识的教学，写作是长期积累的结果，教师应注重在写作教学中的引导和启发，以多元化的角度和多样化的手段促进写作教学工作的顺利开展，实现对学生写作技能的提升。