小学语文高年级的习作教学方式探寻

（龙南县龙师附小龙陂分校，江西 龙南 341700）

语文的学习是教育的基础，是每一个受教育的人所必须要学习。语文可以帮助提升人们的语言交际表达能力，了解中国历史知识。语文的学习得益于写作技术的成熟。习作能力是语文学习能力中最受重视的部分之一。小学高年级学生智力也逐渐发展成熟，想象力丰富，并且具有一定的思辨能力，也可以进行一些基础的写作表达。如何提高高年级学生的语文写作能力，是每一个语文从教者必须思考的问题之一。

一、小学年级较高的学生习作水平发展近况

（一）小学年级较高的学生具有一部分的写作的基础能力

小学高年级学生的智力逐渐发展成熟，他们也具有一定的实践能力在经过一段时间的学习之后，也掌握了写作的基础能力[1]。和小学低年级的学生进行对比，小学年级较高的学生思维发展趋向完善，加上经过几年的学习与思考，已经掌握了大部分基础的日常用语，可以正确的表达出自己所看到的东西和所经历的事件。与此同时小学高年级学生也学会了一些基础的写作技巧，比如修辞手法的运用和描写方式的不同种类。对于记叙文和写景文等，他们已经可以掌握最基本的写法。但是如何升华并且修缮不同文章，是小学高年级学生面临的重大问题。

（二）小学学生具有大部分成年人无法比拟的想象力

写作能力需要想象力的支撑。小学学生年纪较小，思考问题的方式多种多样，想象力极为丰富。大部分学生对世界都有一个美好的幻想，对未来有着天马行空的想法，这一部分想法或许不切合实际，或许短期内无法实现，但却是人类的一大财富。想象力是科技、文学、艺术的突破点。中国应试教育的大环境下，如何在保留学生宝贵想象力的同时，教给学生写作方法，是一件值得思考的问题。

（三）学生需要阅读知识的大量积累

课外阅读知识的积累对习作能力十分重要。课外阅读知识的积累可以提升知识储备，拓宽眼界，增加习作方式的积累。然而，在这个时代应试教育的大环境下，一部分学生监护人以高考为重任，禁止学生阅读课外书籍。导致一部分人没有形成良好的读书习惯，课外书籍积累量不足。同时，学习内容具有一定的难度，需要花费更多的时间了解课内知识，没有足够时间积累课外书籍，有可能造成写作能力提升速度减慢。

二、如何提升小学年级较高学生的语文习作能力

（一）老师和学生一同对书中内容进行阅读与钻研

写作能力的提升与阅读密切相关。课本作为最适合对应年龄学生的最优质阅读书籍，值得老师与学生共同研读。在指引学生阅读课本时，老师应提前标注每一处值得学习的地方，如修辞手法的作用和词语的精确表达，在课堂上引导学生思考。比如在《十六年前的回忆》中，文中有大量的对话描写和心理描写，且对话描写并不拖沓，多处细节描写为文章形成了强烈的画面感。在课堂上，老师可以让学生进行角色扮演完成对话部分的学习，对神态和动作描写部分进行模仿，在提升学生阅读积极性的同时学习课内知识。

（二）定期开展读书展览课，让学生对经典文学进行学习

习作水平的发展，需要阅读理解能力的充分支撑。不仅需要课堂上老师讲道德内容，更需要课外知识的学习。小学年级较高的学生已经可以阅读一部分长篇文学作品。学校可以定期开展阅读课，老师对阅读课上的学生进行指导，提醒学生记录读书笔记，不仅要记录书中描写优美的句子，而且要记录自己读书时产生的想法，进而提升学生的读书和思考能力，拥有良好的习作基础。。

（三）在不破坏学生想象力的基础下为学生提供思路

在面对一个新的写作题目时，有一部分学生可能会面临没有思路的局面。这时，需要老师去开拓思路。然而机械的提供模板，可能会导致学生思维的僵化。所以在为学生提供想法时，应引导学生钻研习作题目，形成自己独特的习作想法和思路。如在写《身边的艺术》这一个题目时，面对没有思路的学生，可以让其注意写作要求中艺术形式的多样性，让每一个学生思考自己身边遇到的艺术，如音乐、美术等，然后再在思考中自己写作。这样，就可以达到不破坏学生想象且提供写作思路的目的。

三、结束语

小学年级较高的学生有充分的想象力，也具有一定的写作水平，在不破坏学生思考的同时，凭借各种的方式提升他们的习作和阅读能力，是每一位语文从教者所需要完成的事情。同时，习作水平要提升，不仅要依靠着老师的努力教导，学生也应该主动紧跟老师。写作能力对个人的意义重大，对人生的影响深远，希望每一个学生都可以通过老师的教导和自身努力培养出良好的写作能力。