加强学前教育专业大学生思想政治教育的几点思考

范秋萍 万欣欣 孙睿嘉

1.黑龙江能源职业学院，黑龙江 双鸭山 150001；

2.哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150001

随着人们对教育认识的提高，对孩子学前教育更加重视，都希望孩子在学前阶段能够得到很好的知识、性格及品德奠基教育。因此，各高校在制定学前教育专业人才培养方案时将思想政治教育列为重要的素质考核项目，致力于培养“强技能”和“高素质”的应用型、复合型人才。

一、学前教育专业特点

学前教育是教育者在社会学、政治学、哲学、教育学、心理学、美学、语言学等多门学科的基础上把人类文明成果加以运用，直接地影响受教育者身心发展的一种教育活动。这就要求学前教育专业的学生要有较高的政治素养、广博的文化素养和艺术实践能力等综合性知识储备的特点。学前教育专业肩负着知识的传递和信念的传承，是对思想政治教育工作的生产和再生产，学前教育专业具有启蒙性和传承性的特点。

二、加强学前教育专业大学生思想政治教育的重要性

（一）树立正确的世界观、人生观、价值观的现实需要

大学阶段是青年学子世界观、人生观和价值观形成的关键时期，通过开展思想政治教育，培养大学生坚定的政治信仰，激发大学生追求高尚的道德情操和精神境界，潜移默化地提高大学生的思想政治素质，帮助学前教育专业大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求

我国教育事业的根本任务是培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人，拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。学前教育专业大学生肩负着知识的传递和理想信念的传承，更应在加强理想信念、爱国主义情怀、道德修养、奋斗精神、综合素质培养，把立德树人融入到学前教育专业学习的全过程中，更好的培养新时代中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

三、加强学前教育专业大学生思想政治教育的途径

（一）注重思想政治理论课教学建设，指导学生学理论、信理论、用理论

基于思想政治理论课课程的特点和学前教育专业学生知识结构特点，分析学生学习状态，采取以学生为中心的教学方式，推动思想政治理论课改革创新。理论教学采用学生参与度高的教学方法，让学生真正的参与到理论学习中来，并在参与中理解理论。实践教学采用考察性实践教学和体验式实践教学，如：开展幼儿教师职业素质能力调研、幼儿爱国主义教育活动设计研究开展考察性实践教学；依托双鸭山抗联资源、北大荒精神、煤矿精神等资源，开展具有地方特色文化的体验式实践教学。

（二）注重校园环境建设，促进学生自我学习的养成教育

利用校园陈设布置、校园活动、校园媒体对学生进行全视觉、全过程、全方位的思想政治教育。校园陈设布置可以对学生产生重复性的视觉冲击，在学生活动频繁的场所，对思想政治理论进行宣传，形成处处能学习的氛围；大学生的校园文化活动是大学生活重要的组成部分，也是进行思想教育的重要途径，对学生进行思想政治教育会达到事半功倍的效果。

（三）注重构建评价体系建设，促进思想政治教育成果转化

构建教学全过程评价、评价形式多样性及评价主体多元化的评价体系。根据学前教育专业培养目标及思想政治理论课课程特点进行教学全过程评价；并结合学前专业学生专业特点采取多样式考核，如情景测试、视频作品、文艺作品、学习日记等方式对学生进行多种方式评价；采取教师为主体的评价与学生自评、同学互评相结合的平等民主互动式评价，这样可以关注学生的发展需要。

构建思想道德评价、学生礼仪行为习惯评价操行评价体系。通过师生交流、学生自我鉴定、现代化信息数据收集（如：定期进行网络问卷测评等）了解和掌握学生思想变化，建立思想道德评价档案，并及时对思想波动频繁的学生进行正确的思想引导和相应的心理疏导，使其树立正确的世界观、人生观、价值观；根据学生的平时礼仪行为习惯表现，按照教师评价，以及学生之间评价，对学生的礼仪行为习惯及时进行存档，不断探索学生礼仪行为习惯的成长规律，不断的培养学生良好的礼仪行为习惯。

构建职业信念、职业能力、职业行为习惯评价体系。通过对幼儿教师职业道德、职业心态和职业价值观意识的综合评价，促进良好的幼儿教师职业信念的形成（如：师德为先、幼儿为本、爱岗敬业等）；专业知识和职业能力是职业知识技能不可或缺的组成部分，其中职业能力（如：沟通能力、执行能力、情绪管控能力、职场礼仪等）的培养，可以促进职业的良性发展，职业能力评价亦可促进职业技能的提升；职业行为习惯是在职场中通过长时间地学习-改变-形成，最终变成习惯的一种职场综合素质，可见职业行为习惯的养成需要长时间的积累和不断的正确引导，建立相应的评价体系，有利于良好职业行为习惯的养成。