农村小学数学课堂的有效交流

（广西壮族自治区百色市乐业县同乐镇上岗村小学，广西壮族自治区 百色 533200）

引言：数学教学应该鼓励学生自己学习，让学生自己产生学习兴趣。小学阶段正是孩子们逻辑性形成的关键时期，做好数学教学，培养孩子们的数学思维首先应当鼓励孩子们自发的进行学习，但由于农村小学对教育并不十分重视，数学课堂更由于思想观念陈旧，教育资源不充足等原因，形式落后，难以提升学生学习兴趣，建立高效课堂。

一、农村小学数学课堂现状

在中国，大部分农村地区仍然是以教师教授知识为主的知识型课堂。虽然整个中国社会一直在推行新课程改革和素质教育的全面落实，但由于全国的教育资源分配还是存在着向发达地区倾斜的状态，所以，素质教育的开展并不顺畅，仍然是以“应试教育”为主。另外，受到传统的思想影响，教师。家长和学生都已经习惯了“课堂就是教师传授知识的地方”这样一种思想观点，小学数学教学课堂也是一样，老师将数学的基本知识直接灌输给学生，而不是教给学生如何去解决问题的思维，并未注重与学生的思维的发展。由于家长们不重视教育，孩子受其观念的影响也认为学习是一件不重要的事情，由于数学课知识点多，比较枯燥，大部分学生上课状态差，与老师交流少，学生较少参与到课堂中去，教师和学生交流少。

二、课堂有效交流实施策略

（一）合理运用激励策略 提高学生学习兴趣 奠定有效交流基础

激励策略是一个能够提高课堂效率和学生学习积极性的良好方法，在课堂上，正确运用激励策略，能让课堂效果更好。在农村小学数学课堂中，作为教师，应该充分理解激励策略的含义，从激励策略的五个维度着手，设定好任务和奖励，对于能完成任务的学生进行奖励，对于不能完成基本目标的学生要惩罚他们做值日或者增加课外作业等。用“正激励”和“负激励”相结合的模式，促进孩子学习。用“目标激励”给孩子们制定阶段性的目标；用“反馈激励”对孩子们的学习状态、方法等提供有依据的反馈可实施的改善方法；用“表率激励”选出班上学习态度好的学生，让其他同学向其学习；用“定制激励”对有着特殊进步的孩子特别奖励以及用“氛围激励”建立起一种人人爱学，人人爱问的良好学习环境。用奖励的方法最大程度的发挥它在小学教学中的作用，让孩子成为课堂的主人。为实现课堂有效交流奠定好基础。

（二）合理运用新技术 创新课堂教学方式

农村地区教育资源比较少，教育方式也相对于城市地区比较落后。教师们以“应试教育”为主，对学生的素质发展考虑较少。教师们不熟悉多媒体，电子白板，投影仪等新技术，课堂中很少对他们进行应用，往往就是“一支粉笔一堂课”的模式。同时，在数学课堂中，教学模型的应用也比较少。为了提高学生的学习积极性，教师要积极学习运用新技术。例如在小学数学三年级《位置与方向》一课中，教学目标要求要让学生认识东、南、西、北四个方向。由于孩子们的视野比较窄，对外界事物认识的比较少，而且没有方位感，空间想象能力还比较差，直接纸上谈兵，讲“上北下南”的概念很容易出现学生知道这几个字，也能做基本的判断，但只要稍有变化，学生就又不知其所以然了。所以，在学习这一课时，教师就可以结合科技，将课堂融入到科技之中，拓展学生的视野。例如，教师可以运用谷歌地球，先带领同学们观察地球，然后深入到大洲，再去看中国的位置，介绍上北下南，左西右东，在缩小到自己所在的省份，再到自己所处的地区。在每一阶段都详细介绍各个方位是怎样判断的，这样，就能够从宏观的层面去帮助学生建立起一个方位感，更加明确“上北下南，左西右东”四个字是什么意思。另外，教师还可以带领同学们制作指北针，运用树枝等一些方便易得的材料，在课程之余，让同学们根据自己的想法做一个指北针，根据指北针来判断东、南、西、北四个方向的相对位置关系。这样，不仅满足了孩子们探知世界的欲望，同时又增加了学生对老师的认同感，让老师和学生的交流增多。

（三）将生活与课堂结合 寓教于乐

陶行知先生曾提出过“生活即教育”的教育观念。为了让学生更好地去理解课堂讲授的某一知识的含义与作用，同样的以《位置与方向》这一课为例，在这一课的学习中，将生活与课堂相联系就能够有效地增加学生和教师之间的交流。教师可以带领学生去依据自然界中的现象来思考这一现象与方位之间的联系，例如，教师可以教给学生利用太阳东升西落，北斗七星指向正北方向，还有当地时间为正午十二点的时候，太阳位于天空的正南方向等一些自然现象去判断方向与位置，这样，学生在自己进行学习时候发现了学习中所有的快乐，便会让学生从潜意识中产生学习动力，自愿与老师去交流，向老师请教学习中所遇到的问题。

结束语

要增强课堂交流的有效性，必须将课堂与学生生活联系起来，同时利用一些新的科学技术，创新教学的方式，从多个方面来提升学生学习的积极性，充分掌握学生心理特点，利用小学生们具有强烈好奇心的特点。通过创新，营造出一种良好的学习氛围，通过多种途径实现课堂的有效交流，从而达到教师教书育人的目的。