疫情背景下基于移动学习的高职会计课程教学模式研究

周云青

摘要：

新型冠状病毒的影响，移动学习成为高职院校教学的重要方式。本文通过选择移动在线教学工具，构建基于移动学习的高职会计课程教学模式，为高职会计课程线上教学提供参考。

关键词：

高职会计;移动学习;教学模式

中图分类号：

F230-4;G712

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0119-01

1前言

在我国新型冠状病毒的影响下，教育部号召高校实现“停课不停教、停课不停学”。开放免费的在线课程近2.4万余门，还有超过130多家民间机构、在线教育相关企业、社群和团体机构面向社会开放在线课程或其他教育资源。这些都为移动学习提供了强有力政策、资源支持，移动学习发展迎来了难得的机遇。

2移动学习在会计课程教学应用的可行性

移动学习是数字化、网络化学习的延伸，利用移动技术给学习者带来便于使用、易于获得、随时随地的学习体验。学生可以在电脑、手机、平板等设备上感受跨平台多终端无缝连接，目前已在高校线上微课学习中大量运用。移动学习的引入能够很好地将移动互联网技术和线上教学结合起来，学生可以利用手机随时随地观看课程。学习时间自由，课程以微课为主，时间短知识点明晰，给予学生更多的选择和思考空间，学生的自主学习能力和学习积极性都可以得到提升。在疫情背景下基于移动学习的高职会计课程教学模式研究是一次有意义的尝试。

3基于移动学习的高职会计课程教学模式研究

从目前已经发布的省级疫情期间高校在线教学指导方案来看，主要借助网络平台、PC电脑、移动终端、数字电视等媒体作为中介实现在线教学或远程教学，方案主要以平台在线课程和直播教学为主。线上教学实现了“一平三端”的数据处理和教学过程设计，教师在教学平台实现了课程建设与学生的线上管理。但是单一的采用在线课程使得教师缺乏有效的监督渠道，无法把控学生课堂学习效果，很多学生利用多个移动设备挂机。针对这个情况，为了增强会计课程的教学效果，我们采用直播、录课和在线答疑同步进行的模式来进行教学。下面以智慧职教、腾旭课堂和QQ为例共同应用会计课程教学之中。

3.1教学程序流程设计。教师在移动设备上下载智慧职教智能PC系统，设置班级，利用QQ群将班级二维码给学生扫码加入。该教学程序主要包括课前、课中、课后三个阶段。课前，教师需将提前备好的课件、视频通过职教云推送给学生，教师可以设置教学活动和任务;学生则通过手机打开智慧職教，点击对应的课程，按照老师的要求进行在线预习、搜集资料，为课堂学习做准备;课中，教师作为课堂活动的组织者和引导者，鼓励学生分组讨论、选派代表展示讨论成果、在线答题，并就重难点问题通过QQ群与全班同学同时集中在线互动，最后由教师进行点评总结、解惑答疑;课后，学生结合雨课堂推送的课件内容及时做好复习巩固工作，并通过QQ群与其他任课教师或同学进行更深层次的交流互动。

3.2实践应用。本研究以《基础会计》课程为例，在合肥信息技术职业学院2018级会计1班进行了智慧职教、腾旭课堂和QQ结合的教学模式的实践应用。

（1）课前确定授课方式，预习资料推送。教师在课前可以按照课程内容和进度安排授课方式，以《基础会计》课程为例。本课程在中国慕课网上资源丰富，可以一节课选择几个10分钟左右的视频作为学生课前预习资料。重点部分在智慧职教系统提前进行录课，也可以采用白板进行事先记录，在上课时可以在我的资源库随时调用。将预习资料放入课程教学后在班级QQ中进行推送提醒。教师可通过手机端了解学生观看视频的时长、预习作业完成情况，汇总学生预习中的问题。这种学习方式的优势在于鼓励学生独立思考、自主学习。

（2）课堂教学形式多样，提高课堂趣味性。学生在上课时间通过点击《基础会计》课程就可以进入课堂，教学内容以“课件+视频+直播”的形式呈现，利用屏幕共享功能实现教师端和学生端画面同步。课堂活动实施主要包括以下几个环节：教师针对学生疑惑的知识点有针对性地安排课堂教学。授课过程中，教师可根据教学需要，设置教学活动，智慧职教可以设置不定时点名、提问、分组讨论、头脑风暴等活动，结合QQ群引导学生就基础会计预习中的某一难点问题展开集中讨论，将学生的注意力吸引在课堂上，随时调用事先准备的白板，将板书呈现在学生的屏幕上，让学生能抓住课堂重难点，方便做好记录。课堂上教师还可随机选择小组进行成果汇报，或者组织小组之间互评，以增强学生做题的积极性和趣味性。

（3）课后活动延伸。课后，教师可利用职教云平台向学生推送作业，作业批改后会有数据统计方便教师掌握学生学习情况，学生还可以利用QQ群进行效果反馈，在群里和老师学学生实时互动，进一步复习巩固。

4结语

我们将智慧职教、腾旭课堂和QQ相结合运用到《基础会计》的移动课程教学，充分发挥教学平台和直播的功能优势，使得《基础会计》在吸收其他高校优秀教学资源的同时也使教学活动更加方便、新颖、有趣，也更能够满足青年大学生个性化、自主化的学习需求。市场上现有的教学平台和直播软件很多，教师也可以在使用过程中进行对比和改进，我们期待移动学习可以在日后的实践教学中不断完善，持续创新，助力“互联网+教育”教学改革取得新成效。

参考文献：

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