谈学校推进未成年人思想道德建设的探索

白色龙 罗美亭

“雅慧储蓄”的建设，是当前学校德育工作的一个重大创新，自2001年湖南省长沙市岳麓区望月湖社区推出第一家“雅慧储蓄”之后，在全国各地开始盛行，并成为很多学校的道德建设的方式，也是学校文化打造的载体之一。清远市清新区第四小学从立德树人的出发，积极探寻一条适合自身发展的道路，并在坚持本校雅慧文化教育的基础上构建出“品行储蓄”独特德育模式，通过推行“品行超市”，从新发布的《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个基本方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当及实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、批判质疑、信息意识、自我管理等18个基本点。

一、品行储蓄的目标与思路

学校的工作要始终围绕学生，教师与家长，实现三者一体化。学生的德育发展要有一个明确的方向，教师对学生德育工作的开展要有管理体系，家长要有载体明确孩子在学校的全面发展。学校开展“品行储蓄”的前期，学校教师对“品行储蓄”理念的认识处于模糊阶段，操作流程不熟悉。针对这一问题，学校组织多次教师学习，统一思想，充分认识品行储蓄德目标与思路。品行储蓄是一种德育新载体，是参照银行的运行模式，将学生的思想品德，行为习惯等以虚拟货币的形式记录在“品行储蓄”的账号上，通过储蓄卡到“品行超市”兑换相应的奖励。“品行储蓄”贯彻实施了我校的“雅慧”校园文化教育，推进学校、家庭、社会三位一体的和谐育人机制，全力营造良好育人環境，促进未成年人全面健康成长;构建多元评价体系，使每一位学子都成为一名“立端雅品，做敏慧人”的新时代小公民。

二、品行超市的运行

1 .全面铺开，覆盖式统筹管理

在管理的过程中，“雅慧储蓄”的总行就是校长室，校长就是总行长，分管德育的副校长为副行长。政教处、大队部主管，政教处主任为执行行长，大队辅导员设为副行长。以班级为单位，全面铺开，覆盖式统筹管理。各班级中队为“雅慧储蓄”的分行，中队班主任为分行行长，选举一名班干部为执行行长，并成立分行执委会，执委会的成员由执行行长加各小组负责人组成，各分行组建若干储蓄小组，每小组选拔1名储蓄组长进行业务处理，班上的每位队员都是银行的储户。

以德促教，以德育人。德智体美劳，德是人的全面发展基石。“雅慧储蓄”作为学校的德育载体，它融入贯穿到学校的各方面，包括课堂教学、体育、美育等方面。学校以雅慧储蓄为载体，制定了《雅慧优秀中队评比方案》，班级每月评选一次。班级以雅慧储蓄为载体，制定了《小组成长栏》，小组每月评优一次。雅慧储蓄使得学校德育工作得以形成一个有效的，相互影响的有机体。

打铁要趁热，德育工作要抓住时机。学校把握开学的契机，新生入学就给每个学生发放一本品行储蓄的储蓄存折，并组织班主任向学生讲解“储蓄”规则。每个学期开学，政教处的执行行长，就会给每个班，每个老师发放一定量的储蓄卡，让每个学生制定本学期的“品行储蓄”的储蓄目标，也让家长知道学生的储蓄目标。全面激发学生的兴趣与热情，打牢“品行储蓄”的思想基础，以仪式塑造学校对学生思想道德建设的价值。以品行储蓄架起学生，教师，家长三者之间沟通的桥梁。

2 .分工明确，团队式互助共赢

充分发挥班集体的力量，营造相互协作的“分行”。学校的以班级为单位，各中队班主任为分行行长，责任明确，负责每月统计好本分行储户的积分，做好汇总、排名、上报工作。分行行长指导支行执委会和储蓄组长给每位储户进行周、月考核和统计数据，颁发兑换卡。执委会由执行行长和储蓄组长构成，通过民主选拔的方式来确定，执行行长负责协助分行行长处理日常事务，登记好每位储户的储蓄信息，收集好各储蓄小组数据，汇总上报。储蓄组长负责管理好本小组储户的各项信息，协助执行行长收集小组数据，并做好汇总。

3 .量化积分，持续性全面发展

学生的思想品德形成是需要成长过程，量化积分是一个评价机制，既注重过程性评价，也体现了形成性评价，目的是促进学生全面发展。日积一行，月养一品，树立学生良好的思想品德与行为习惯。

“雅慧储蓄”积累的是品行资产，存入与支出的也就是品行分值。各班学生在入学时即可获得一本“雅慧储蓄储蓄存折”，用来记录学生在校学习期间的学习与品行，以增、减分的形式在“储蓄存折”上记录里面包含十项的品行项目。当储户获得表彰时，则可以存入相应的分值;若储户出现违纪情况，则会相应地支出分值，所有的存入和支出都会在储蓄卡上进行登记。

为了让学生持续性全面发展，“雅慧银行储蓄”设立了五个储户等级，储户的资产积累到一定的分值则可被授予相应等级的星级称号（1）金奖储户，品行得分排名班的前3名;（2）银奖储户，品行得分排名班的第4-6名;（3）铜奖储户，品行得分排名班的第7-10名;（4）二星级储户，品行得分排名班的第11-第30名;（5），一星级储户，品行得分排名班的第31-60名。

学校还设置了“雅慧荣耀卡”、“雅慧储值卡”、“雅慧积分卡”。其中雅慧荣耀卡，这些卡是颁发给代表学校获得区级一等奖、市级二等奖及其以上的学生。获得该荣耀卡的学生可获得与校长一次共进午餐（晚餐）的机会或换取“雅慧储值卡”5张。每月组织一次，这是由总行颁发的。雅慧储值卡，各班的金奖储户可凭积分获得，其他储户可根据相应奖励，通过累积或递增而获得。各班学生中如有对班级突出贡献或做出有重大影响的好事可由班主任颁发。凭“雅慧储值卡”可到学校品行超市兑换指定物品，以上奖励由班主任颁发的。雅慧积分卡，各班的非金奖储户均可获得一张积分卡，当积分卡累积满100分即可换取“雅慧储值卡”一张;银奖储户、铜奖储户、二星级储户、一星级储户每周排名有进步的，均可获得2分的加分。对在期中考试、期末考试中或其他校级比赛中获得级前1-10名的均给予20积分奖励，11-20名的均给予10积分的奖励，班前5名均给予7积分的奖励，以上奖励不重叠加分，以获得最高排名为准，以上也是由班主任颁发。

“雅慧储蓄”所累计的储蓄值，可以通过“品行超市”兑换文具，书籍，体育器材等。“品行超市”根据不同年龄及学生的心理特点采购了一百多种奖品，有文具、运动器材、益智小玩具等，奖品的价值越高所需要的储蓄值数量也会越多。考虑到学校人数比较庞大，“品行超市”设有固定的服务时间，开放时间是每个月尾的最后一个星期。

三、品行储蓄的实施成效与发展

1 .品行储蓄对未成年人思想道德建设从无形变得有形

品行超市的第一受益者是学生，根据小学生的心理发展特质可知，小学生是以形象思维为主的，自从开始实施雅慧储蓄的管理后，把学生思想道德工作化“无形”为“有形”，把学生日常行为规范化“抽象”为“具体”，让学生看得见，摸得着，体验得到，这大大激发了学生对自身思想道德建设的热情与兴趣。学生的品行由“被动接受”到“主动养成”，强化了学生的良好行为习惯，提升学生的是非道德观念。 自从有了品行储蓄后，校园里经常看到学生乐于助人等良好现象，每当教师当着全班同学奖励给学生一张“品行储蓄”的储蓄卡时，学生都感动万分。好好收藏。而其他同学都用羡慕的眼光看着领卡者，这一刹那的温暖场景随处可见。教师管理班集体也有了一个健全的评价系统。教师可以把学校品行储蓄的文件精神作为参考，根据班级的特点，结合“品行储蓄”管理班级，让班级形成良性竞争。这体现了管理育人的重要性，通过健全的管理机制促进学生养成良好的行为习惯和积极向上的生活态度。

2 .品行储蓄促进小手牵大手的教育效果

家长也开始感受到品行超市的成效。家长可以通过品行储蓄的储蓄值得知孩子在学校的行为习惯与总体表现。在家委会和家长会议上，有家长向老师反应，自从学校有了“品行储蓄”，孩子回家变得懂事了，积极主动帮助家长打扫卫生，并且经常与家人分享自己获得储蓄卡后的喜悦心情。品行储蓄是一个集过程性评价与形成性评价于一体的评价机制，在孩子储蓄卡积累的过程中，家长逐渐重视学生的行为习惯影响，并有了具体性的鼓励与沟通。当孩子拿着储蓄卡回家的时候，孩子的兴奋情绪很快感染到了家长，家长也明确到教育孩子的方向，从而进一步促进小手牵大手的教育效果。

3 .品行储蓄进一步提升学校文化的影响力

学校的德育工作形成了一个有机体，学校的文化也逐渐开始形成并走向成熟，学校德育工作已形成一个多育并举的良好局面。每天进入校门，都听见学生主动向老师问好，而且學员脸上都是洋溢着开心的笑容。晨读开始后，校园里书声琅琅。课间，可以看到学生文明共处;上课时，可以看到学生认真积极学习;放学时，看见每个班都整整齐齐地踏步走出校门。通过三年的努力，学校德育工作有条不紊地开展。

责任编辑 邱 丽