胡和秋：顺时顺势，做教育改革的“弄潮儿”

莫唯然 李国刚

2004年7月，通过全校老师的直选，胡和秋当选了当时还被称为勒流梁季彝纪念中学的校长。那时的学校，中考成绩全区倒数第一，学校老师一共只有五十几名，学生不想上课，老师害怕上课，校园内打架的现象时有发生。胡和秋接手后，二话没说，开始大胆改革。短短一年间，胡和秋就让学校摘掉了“全区倒数第一”的帽子，让所有人看到了希望。

金点子建校，让师生自己当家做主

成为校长的第一年，胡和秋就带领全校师生打了一个漂亮的“翻身仗”。他首先给日夜辛苦的老师们减负，让学生自主管理。接着他又开发老师的个人特长，组建兴趣班，让学生的心重新“玩”回课堂。此后的五年时间里，每年一点进步，每年一点成长，在胡和秋的带领下，学校慢慢从倒数第一变成了全区中等。渐渐地，学校的全区排名已经名列前茅了。

随着学校的发展，原来的校园已经无法满足需求。2012年10月，学校异地建新投入使用，并更名为勒流江义初级中学。此后，学校蓬勃发展，引起社会广泛关注。

在新校园还在建设的时候，胡和秋就召集了全校的老师与学生家长开会，让他们都参与进来，共同思考学校未来的定位与发展方向。这个集思广益的活动由工会牵头，在师生中开展了金点子收集，一旦建校的点子被采纳，提出者就会得到学校的表彰奖励。

在这当中让胡和秋印象特别深刻的一个金点子便是：新校园将不再设垃圾桶。

垃圾处理一直是旧校园的老大难问题。学生没有养成定点扔垃圾的好习惯，每天的垃圾收集到一起也很难妥善处理。为此总务处经常在校园里容易堆积垃圾的地方添置垃圾桶。可没想到垃圾桶是变多了，而乱扔的垃圾却并没有因此减少，反而更多了。这令总务处着实头痛。

眼看要搬新校区了，总务处报设备购置清单时，专门申报了100多个垃圾桶。这时，有老师突然提道：“既然添置垃圾桶没有用，那我们干脆就不要垃圾桶了吧。”此话一出，一众老师哗然，有老师觉得一定会乱套，也有老师觉得，说不定会是一个逆向思维的好办法。

后来某天，惠州一所高中的德育主任来新校园参观，走在干净得只能见到零星落叶的校园里，他惊异地发现，学校居然连一个垃圾桶都看不到。等在会议室里坐下来，这位德育主任终于忍不住问：“你们学校的垃圾桶都在哪里？我怎么没看见？”“我们学校没有垃圾桶。”“什么？那你们学生怎么丢垃圾呢？”“我们学校有这样的管理理念，既然没有垃圾桶，自己制造的垃圾就自己负责妥善处理。不想处理垃圾，那就不要制造垃圾。”

这个“不按常理出牌”的主意，得了当年的金点子一等奖。在师生们的群策群力之下，新学校如火如荼地高速发展着。

走班，适合孩子的才是最好的

为了提升学生的综合素质，胡和秋从2013年开始在学校实行学生走班制探索。

为此他专门派团队前往上海闵行区学习走班经验。取经回来，胡和秋没有一股脑照搬。他首先将学校家委会及各年级的家委会聚在一起，开会讨论，再确定走班制的具体操作办法。

要搞走班，就要做学生分层。刚开始的时候，这个走班制并不能为绝大多数家长所理解。许多家长抱怨，学校又搞重点班了，是不是瞧不起我们这些普通的孩子？凭什么我家小孩不能进重点班？这会不会是一种教育资源的不平均？

面对这些疑问和抱怨，胡和秋专门找机会给家长们解释。首先，新高考要选科，一进高中就会面临这个问题。如果能在初中就有所接触有所选择，那学生到高中就会更有主动权。

其次，走班制是一个动态的制度，它实行的核心恰恰不是因为教育资源的倾斜，而是符合青春期孩子身心状态都不稳定的特性。一个孩子有可能一段时间会状态非常好，那个时候他或许会适合重点班的教学内容和教学进度，但他的状态很有可能会在另一个阶段一落千丈。如果这个时候，他还一直待在重点班，跟不上教学内容和进度就会产生极大的心理压力，对他的成长反而会是一种伤害。

比起家长，最了解学生学习情况的，还是学校的老师。某个学生是怎样的学习水平，他现阶段最适合哪种教学内容与教学模式，在哪个层次学习能得到最大的收获……这些都是老师最清楚。因此家長应该尊重学生的状态，也尊重学生的选择，当大人满足了孩子的心理，让他看到收获与得到成就感，他就会成长得非常迅速。普通班不是被老师放弃，在普通班，如果能受到足够的正向刺激，孩子一样能变得很好。

在胡和秋看来，老师既是老师，同时也是家长，没有一名教师不希望自己的学生有出息。因此在这一点上，老师、学校和家长应该是彻头彻尾的同盟军。虽然一开始有许多家长对走班制存疑，但经过胡和秋的解释，当他们理解到老师和家长一样希望孩子能够尽可能地得到良好的发展，他们就再也没有反对过走班制的实行了。

年级负责制，“甩手掌柜”放权

2013年，看着欣欣向荣的新校园，并不满足于现状的胡和秋又将自己的领导班子聚在一起开会。这一次，胡和秋打破了以往行政工作分配的常规思路，借鉴高校的学院制，准备搞一个年级负责制。

何谓年级负责制？就是让学校分管各行政板块的副校长们，每人认领一个年级，就像高校学院的院长或者系主任一样。谁认领了某个年级，那就要处理该年级包括教育教学、日常管理、评优评先进、人事财务乃至安全等全部工作。年级主任不再管其他年级事务，直接对校长负责。

这个想法一经提出，得到了大家都的一致拥护，并开始实行。第一年，先达成一个改革框架，定好具体岗位与职责，再设立一个年级主任岗位实验期。年级上的哪些事情需要请示汇报，而哪些事可以主任自己定夺，通通列成一个清单。这样一来，就能规避掉以往一些烦琐的行政流程，提高工作效率。谈及此，胡和秋笑着说：“以往我的班子老说等着校长派工作给他们，现在三个年级三个主任，他们自己就是年级的‘校长，哪里还需要我安排工作，都主动地去做了。”

与此同时，胡和秋又着手建立了学校发展中心。如果说年级主任是专门负责对内的年级教育教学管理工作的话，那学校发展中心便是专门负责对外事务的职能部门。平时碰到各种检查，年级上仍然能专注于日常教育教学，而发展中心就会集中精力来处理各种对外行政事务。

具体到年级与年级之间，胡和秋又拿出了一个“资源共享”的办法。那就是，对于初一年级的老师和学生干部培养，不需学校层面出面，由高年级的老师和学生来完成“传帮带”的工作。

到今年为止，这些新制度都已经运行了7年，这期间不断得到完善与调整。这种各司其职的制度，让学校的工作效率和办学成效都得到了很大的提升。

一路走来，胡和秋从未停止过改革的脚步。这一切的背后，理念很简单，那便是：让每一位学生得到发展，让每一位教师施展才华，让每一位家长收获希望。采访接近尾声，胡和秋很自豪地说：“或许是地处佛山，好像我们所有的改革都能先人一步。有人说我们是因地利赶了个早，踩点踩准了。其实我们只是顺着教育综合改革的步伐，引领了初中教育的改革。”

人物专访

本刊记者：您好像一直都比较重视对学生的心理健康教育，请介绍一下您是如何开展这一项工作的？

胡和秋：一直以来我都比较关注学生心理健康的问题。2004年，我开始当校长的时候，学生和老师都对学校缺乏认同感。学业成绩稍微好一点的学生家长都想方设法把孩子转走，老师在外面都不愿意说自己是这所学校的老师。为了改变这种局面，我开始帮老师减负，把学生吸引到学校里来，让学生感觉到在学校比在家里好玩。于是，就着手开设各种兴趣班，使学生在玩中慢慢恢复学习的兴趣和热情。很快我就招了一名师范专业的心理老师进校，让他每一个月出一份心理温馨提示，介绍学生在不同年龄段可能会出现的问题，以及面对这样的问题老师该怎么办。同时，我让心理老师做一些宣讲活动，并带学生开展团体辅导和个体咨询。专职心理老师也负责每一年中考前的心理辅导。目前，我们学校有三名专职的心理老师，他们除了负责本校心理辅导外，也积极参与每一年顺德区的助力中考、助力高考活动。

本刊记者：作为大家直选出来的校长，在学校发展过程中，您碰到过最大的困难是什么事？

胡和秋：教师队伍的发展是我当时碰到的最大的困难。因为编制的问题，学校会有一批临聘老师。招他们进来的时候，我们会一视同仁地把他们当成正式老师一样培训，所有的学习、交流活动他们都一样参加。因此，临聘老师在我们学校的成长速度是非常快的。但是由于制度问题，临聘老师的签约时间只能是一年。因此，一年之后，当他刚有了成长进步，他就要离开我们学校了。有些老师从我们学校出去之后，去佛山、广州、深圳参加应聘考试，他们都能考上，因为在学校工作的一年里他们被培养得出类拔萃。但是教师队伍的不稳定和培养成本过大，在当时是让我最头痛的问题。还好，临聘将改为合同制，这样就能保证学校和老师之间一个长期稳定的合作。如果合作期内做得好，老师还能考取编制。这将对稳定教师队伍有非常大的促进作用。

本刊记者：您將一所薄弱的农村学校改革发展成为一所标杆学校，这其中有哪些可以给同类学校的校长们分享的经验？

胡和秋：很多时候当我们遇到僵局，心里或多或少都会产生无能为力的想法。但是想要改变局面，就不能等待，如果不能改变别人，那就先改变自己吧。如果没有足够的条件，就想办法创造条件与平台。作为一名校长，要有敢于尝试改革的勇气，就算是改革失败了也没什么，至少那也是经验的积累。要改革和创新，就不要停歇。要一直不断地去尝试，去摸索，才有可能把自己的学校越办越好。作为校长，不仅要勇于改革，还要有自己的教育思想、教育情怀与教育志向。同时还应更多地将自己的理念、探索与经验分享出去，帮助更多的年轻校长尽快地成长起来，为国家培养更多优秀的人才。