初中语文阅读教学传统文化渗透研究

张家良

摘 要：传统文化是民族的根，而语文学科作为国学知识的重要学科，在传统文化传承发展过程中起着重要的作用。初中阶段是树立学生良好“三观”的重要阶段，初中语文教师可以借助阅读内容渗透传统文化知识，让学生明确传统文化经典阅读的必要性，从而增进初中语文阅读教学的质量，丰富学生的文化内涵。

关键词：传统文化 初中语文 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.009

在既往的初中语文教学中，在阅读课的开展时，多数教师只注重经典著作的阅读讲解，却未做出系统化、全面化、针对化的传统文化阅读的讲解，忽略了民族文化。此外，初中阶段学生是形成“三观”意识的关键时期，需要教师不断地引导。而我国作为文明古国，具有浓厚的传统文化氛围，初中语文作为传承传统文化的承接点，则有较为重要的作用。所以，本文重点针对初中语文阅读教学中如何传统文化展开详细的分析。

一、初中语文阅读教学中优秀传统文化教育的意义

1.提高学生语文素养

我国是具有悠久文化历史的国家，民族文化气息较为浓郁，在该氛围的影响下，诞生出很多优秀的文学作品，这些作品见证了我国传统文化的发展历程。文学作品中涵盖了较多素质文化，文明发展的内容。将这些内容渗透于课堂中，通过大量文学教材的阅读，不仅可以拓宽学生视野，还可以增进学生对传统文化知识的认知程度，沉淀自身的文化底蕴，从而有效地提高自身的语文核心素养。

2.继承优秀传统文化

初中阶段的教材中，所涵盖的文学作品是根据该阶段学生群选取的。为了能够更好地树立该阶段学生的“三观”意识，所以所选择的文学作品中多包含了中国传统文化的传承，包括仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让等内容，需要中学生掌握，从中了解传统文化中的精髓内容，明确国家的不断发展下，作为民族的一员，我们应该如何弘扬中国传统文化，继承中国传统文化。

二、初中语文阅读教学渗透传统文化的有效策略

1.认真研读教材，挖掘传统文化元素

在初中语文教材中有很多经典文学作品，而语文作为初中学习的一门重要课程，承载着传承文化，继承文化的作用。教材中的文学作品，很多是真实反映社会现象，反映当时的时代背景。因此，教师要想在语文课堂中渗透传统文化元素，可以深度剖析教材，研读教材，将初中教材中的传统文化元素挖掘出来，从而在初中课堂中渗透给学生，树立学生的民族自豪感，提高学生对传统文化的认知。

例如初中教材中的《苏州园林》，作者是叶圣陶。教师在开展教学前，可让学生对文章内容进行细读，找出文章中的传统文化元素。比如说在文章中所写到的苏州园林的亭台楼阁等，这些均属于古人所遗留下来的经典，是古人智慧的结晶，属于传统文化的一部分。在课程开展时，教师还可以通过多媒体的形式，将本篇课文中的内容利用视频、图片等形式呈现出来，从而让学生更为直观化的掌握阅读中的重点，感受中国传统文化的魅力所在，利用多媒体的教学形式，吸引学生的目光，让学生对中国传统文化，古人的智慧赞叹。

2.积极转变学习方式，深刻解读传统文化

初中语文阅读教学中，为了增进学生主动探究传统文化知识的能力，可以通过转变学生的学习方式入手，找寻最适合于学生学习的学习方式。当下，应用较为广泛的学习方式有很多，如小组合作学习方式，探究式学习方式等。不同的教学方式可以激发学生的兴趣感，促进学生主动参与到语文阅读中去。因此，教师在教学中，可以根据学生的性格及学习水平选择不同的方法。让学生主动参与到传统文化知识的探寻中去，增进学生对传统文化知识的认知程度。

例如教师在讲解故宫博物院这一课文时，可以采取小组合作的方式，每个小组人数为4～6人。教师分配小组后让学生们进行相互的交流，一起分析故宫博物院有哪些特色，有哪些可以弘扬的中国传统文化，并以组为单位总结出故宫博物院的魅力所在，展开相应的演讲。通过这样的方式，各抒己见，能够让学生全面化地认识故宫博物院独特的地方，感受中国传统文化所带来的魅力。同时通过这样的方式还能提高学生之间的团结凝聚力，实现语文阅读的高效性。

3.不断创新学习活动，增強学生的文化体验

在初中语文教学中，教师应不断创新教学活动。大多数教师在教学中多采用传统化的教学模式，较为枯燥，学生在该氛围中学习，兴趣感无法得到提升，久而久之会产生厌学的心理。为了打破这种现状，教师可以在教学方式上加以创新，打破传统教学方式的束缚性。让学生在趣味性的教学活动中，去探寻有关于传统文化知识的学习，增强学生对传统文化的理解。教师可以在教学过程中，以游戏化的模式，或者比赛的方式，让学生在这种氛围下，多增加传统文化知识的积累，主动参与到阅读中去，进而提高学生的语文学习水平，感受传统文化的魅力。

如教师在对《安塞腰鼓》一课进行教学时，为了增进课堂的趣味性，在教学时就是可以针对本节课的内容，让学生进行课外阅读，在课外阅读中找到有关少数民族的文化，然后可以举办有关于传统文化知识的比赛，将学生阅读的结果展现出来，通过这样的方式能够增进学生的兴趣感。学生通过本节课的内容，能够了解中国传统文化的发展与由来，对传统文化有全新的认识。同时，通过阅读比赛的方式，能够拓展学生的知识面。

4.通过创设情境，来进行传统文化的渗透

初中语文阅读中，学生对阅读知识的理解受年龄及理解程度的影响，有些知识点无法更好地吸收，从而会影响到语文阅读的水平。因此，要想增进学生的语文理解程度，则可以将抽象化的知识转化为更为直观化的内容。通过这种方式，加深学生对知识点的认知程度。在教学时，教师可以根据文化的背景，用情境创设的方式，增进学生对语文知识点的兴趣，激发学生对传统文化的认知。当然，在为学生进行创设时，一定要遵循以学生为中心的原则，才能达到较好的教学效果。

例如教师在针对《木兰诗》一课展开教学时，教师通过我国的经典文言文、诗歌让学生了解我国的传统文化。在开展该课教学时，教师可以借助语言情境创设的方式，为学生进行对话情境的创设。从而在对话交流中，让学生能够更好地把握诗歌中作者的创作背景。然后教师再加引导，如：大家还知道有哪些相关的人物吗？木兰具有什么样的品格意识？如花木兰身上具有不贪图名利的精神，以及爱国、勇敢、机智、勤劳、坚强的高贵品质，而这些品质均是国人应学习的。通过对话的形式来进行引导，不仅能够让学生更加深刻的掌握语文阅读内容中的知识点，同时，可以学习到木兰身上的良好品格，为语文教学渗透传统文化奠定了基础。

5.利用传统节日对学生进行传统文化熏陶

传统文化的传承可以从传统节日中体现出来，因此，语文教师在授课时，可以通过有关于传统节日的阅读内容，不断熏陶学生。让学生在有关于传统文化节日的阅读内容中，掌握民族文化、传统习俗，这对学生传承文化，提高语文素养有着重要的作用。

例如教师在讲解《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，让学生进行经典诵读，通过读文章后，教师可为学生介绍有关传统节日如国庆节，庆祝祖国的发展。以此来激发学生对祖国的热爱，使其能够明白祖国的发展是前人的不断努力，才有今天的幸福生活。然后，学生在阅读课后，可到实践中去，了解民族风情。

综上所述，语文阅读作为弘扬传统文化的重要载体，教师应当把握好语文课堂教学，在开展语文教学时，合理化地渗透传统文化，在语文阅读中激发学生的学习兴趣，通过对阅读知识的理解，增加学生对传统文化知识的认知程度，提升学生的文化素养，道德水平，从而使学生形成正确的“三观”意识，成为具有优秀品德意识、文学素养的新一代传统文化传承人。

参考文献：

[1] 陈许生《初中语文教学中渗透传统文化教育》，《课程教育研究》2014年第12期。

[2] 张金红《论初中语文传统文化教学途径》，《中学课程辅导（教师通讯）》2015年第14期。