在多样化高中语文阅读教学中感悟传统文化

李水英

摘 要：随着新课改的推进和落实，在高中语文阅读教学过程中，也进一步体现出多样化的内容，其中，传统文化的有效融入是关键所在，这对于学生语文综合素养和综合素质的提升，有着关键性的作用。同时，对于感悟和传承传统文化精髓，也有着巨大的推动作用。基于此，本文重点分析在多样化的高中语文阅读教学过程中融入和感悟传统文化的相关实施策略的内容，希望本文的分析能够为相关从业人员提供一定的启示。

关键词：高中语文 阅读教学 传统文化 感悟 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.016

在高中语文阅读教学过程中，要以传承基本语文素养为基础，进一步有效实施多样化的语文教学方案，有效引导学生深入的品读经典名著，感受文字背后的文化力量和传统文化内涵，确保高中语文阅读教学过程中的传统文化地位和作用进一步提升，且受到教师和学生的高度关注，这样才能充分体现出阅读教学的成效。据此，有必要针对当前高中语文阅读教学中存在的问题和传统文化的融入策略等内容进行探讨。

一、当前高中语文阅读教学现状

在当前的高考升学压力的影响之下，在高中语文阅读教学过程中，往往在价值取向方面存在一定的偏差，往往更加关注知识的识记和解题能力的训练，一切以高考的相关要求和标准为指引，并没有在阅读教学过程中充分把握本质的内涵，没有高度关注传统文化的融入和感悟，由此导致本末倒置问题普遍存在，使得学生的语文阅读素养和综合能力不能从根本上进行提升。缺乏应有的传统文化内涵，导致学生的阅读能力比较有限，写作内容缺乏厚度和深度，进而使学生的语文学习成绩不能得到显著提升，对其综合素养的增强也会造成极大的影响。面对这样的情况，就需要高度关注民族文化、传统文化的教育和感悟，进一步深入融合到高中语文阅读教学过程的各个环节，真正意义上确立传统文化的地位和作用，把握其关键所在，这样才能确保多元化的高中语文阅读教学呈现出应有的价值和效能，进而为学生学习成绩和综合能力的提升提供必要的保障。

二、在多样化高中语文阅读教学中感悟传统文化策略

1.通过朗读相关经典文本的形式，更深刻的感悟传统文化

在高中的语文阅读教学中，着重针对经典文本进行熟练的背诵朗读，这是基本要求，同时也是有效加强语文阅读教学，着重感受传统文化魅力的重要途径。所以，在多样化的高中语文阅读教学过程中，可以把朗读教学作为切入点，进一步加强学生的朗读和背诵默写等相关内容，以此进一步加深对于传统文化的理解和认知。苏东坡云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”《普通高中语文新课程标准》的相关要求中，也进一步明确要求相对应的背诵篇目和文言文、诗词曲等等，因此要以此为指引，进一步引导学生针对相应的文言文、古诗词以及课外书目等等进行相对应的阅读和背诵，在阅读和背诵的过程中充分感受到经典文学作品的魅力和传统文化的深刻内涵，使学生在潜移默化之中进一步提升自身的语言表达能力和词语的掌握水平，使学生的思想更加深厚，不必苦思冥想，空洞无物。教师要在实际的教学过程中结合学生的实际情况积极有效地引导学生在充分理解文本的基础上进行相对应的背诵和品味，要从关键词到文段再到文艺，从循序渐进的原则出发，充分实现“熟读成诵”的效果和目标。在对学生进行背诵指导的过程中，要进一步加强学生记忆能力的提升，同时使大脑的文章和词语的储存量进一步扩充，从而在阅读教学过程中有更为丰富的解题思路和语言表达能力，在写作的过程中，也能进一步提升自身的写作技能和水平，使文化底蕴进一步深化，从而为其人文素养的真正提升提供必要的条件。

2.深入挖掘高中语文教材中包含的优秀传统文化的价值

我国有着五千年的文明和历史，形成了独具特色的中华传统价值观和文化体系，因此在高中语文阅读教学过程中，就需要充分挖掘高中语文教材的相关内容，把其中所涉及的各类古诗词、散文、小说等相关题材进行深入的分析。这些文章都具备特别显著的内涵和价值，对于青少年的中华优秀传统文化教育和传承弘扬有着关键性的作用。所以要挖掘教材的相关内容，把培养学生的爱国主义精神作为核心，以家国情怀教育和人格修养、社会文化教育作为重点内容，使高中学生的人格更为健全完善，有优秀的道德品质。因此，要结合教学实际以及学生的学情，深入挖掘语文教材中的蕴含的传统文化，把握优秀传统文化的精髓，以此帮助和指引高中学生确立正确的人生观、世界观和价值观，这样才能从根本上提升学生的阅读水平和语文综合素养。

例如，在高中语文教材中有很多描写古代文人仕途或者生活遭遇坎坷的事情，但是他们能够积极乐观地面对，勇于挑战生活的阻碍，这种锲而不舍、坚韧不拔的意志和品质，对于所有青少年学习有着十分重要的影响，因此此类素材也成为广大高中学生取之不竭、用之不尽的宝贵财富。

苏轼在晚年的时候回忆自身的经历，说了这样一句话：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼的一生是跌宕坎坷的一生，三起三落，但是在苏轼的作品中却没有感受到人生惨烈和政治失败的苦楚，反而有一种豁达洒脱的情怀。让后人感受到的是苏轼豁达的胸怀，以及勇于面对生活挑战的信心和达观的人生态度，感受到的是长江的浩瀚和永恒，这是一种苏东坡式的旷达和乐观。在《赤壁赋》中苏轼吟道：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”其中，充分的表达了这样的旷达和超然物外的处世态度，即使面临着人生的风雨，也要勇敢前行，超然物外，不以物喜，不以己悲，这样的情怀使得自然界的风雨也黯然失色。对苏轼的评价，林语堂这样写道：“苏东坡是一个不可救药的乐天派。”苏轼面对困难和挫折所表现出的乐观旷达，这种積极向上的人生态度，正是广大高中学生应该追寻和效仿的榜样。这样的人格魅力和作品中所呈现出的情感意愿为高中学生提供了必要的指引，从而使其内心层面会生出积极向上的人生态度，进而在阅读和品味的过程中使学生的人文修养进一步提升，在道德品质方面有显著增强。

3.进一步有效利用新媒体形式针对传统文化的思想精髓进行感悟和吸收

在当前的信息化时代背景下，新媒体得到了进一步的推广和应用，而新媒体主要指的是万物皆可以作为媒体的环境，通过数字化和网络化技术利用互联网、无线通信网、卫星等相关渠道，更有效的利用手机客户端的形式来收集和获取相对应的信息。在这样的背景下，针对多样化的高中语文阅读教学工作而言，也需要采用多种途径进一步利用新媒体的优势和价值，体现出传统文化的融合。在高中语文阅读教学当中，利用这样的媒介使传统文化大放异彩，让学生能够更加深入的理解和体会到传统文化的无穷魅力。通过视听艺术的包装，打造更为良好的视觉体验，让博大精深的传统文化，通过喜闻乐见的形式，表现出独特的文化韵味，焕发出全新的魅力。例如，在高中语文阅读教学过程中，教师可以推荐学生观看中央电视台所推出的几档传统文化如《中国诗词大会》《经典咏流传》等相关节目，这样能够在更大程度上激发学生的学习兴趣。通过观看节目的形式，更深刻的了解高中语文教材中的相关内容，对于高中语文阅读教学有着十分直接有力的推动。特别是《中国诗词大会》所入选的很多诗词和高中语文阅读教学过程中的内容有很多重合的地方，让学生看选手的竞技和专家学者的点评，可以从另一个侧面感受到中国古典诗词的无穷魅力，这样能够使经典古诗词的生命力重新得到焕发，进而让学生从中汲取思想精髓和营养，感悟传统文化的内涵，从而使学生的语文综合素质显著提升，为其全面发展提供基本保障。

从上面的分析中，我们能够充分看出，在当前的时代背景下，多样化的高中语文阅读教学不断推行，要结合多样化的手段，充分融入阅读教学的相关内容和传统文化的精髓，使两者发挥合力，进而使学生形成良好的思想道德修养和人文修养。有中华优秀传统文化的精髓作为指引，使学生进一步提高语文学习成绩和综合素养，从而为其身心健康茁壮的发展而奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 教育部《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社，2018年。

[2] 《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，人民出版社，2018年。

[3] 李东临《新媒体运营》，天津科学技术出版社，2018年。