青少儿音乐美育的现状与展望

夏静雯 翁怡

【摘要】青少儿成长阶段音乐课是实施美育的重要时期，青少儿音乐课对于素质教育的实施产生有效的推动力，有助于培养青少儿全面发展。因此，学校应该更加重视青少儿音乐教学工作。

音乐教育在培养青少儿审美能力的过程中必须遵循其科学性。音乐教育中美育的作用受到更多的肯定，但是，更多的院校在开展音乐教育的过程中更加注重“专业化”，青少儿音乐课上教师主要向青少儿进行歌唱技巧的传授，没有充分考虑美育的独特作用。在素质教育全面推进的背景下，音乐教育忽视美育教育不利于学生综合发展，因此，需要转变当前传统的音乐教育观念，充分发挥美育的作用。基于此，本文对青少儿美育现状进行分析，通过存在的问题提出美育在青少儿音乐课体现的对策，促进青少儿全面健康发展。

【关键词】青少儿;音乐课;美育

【中图分类号】G40-014                【文献标识码】A                  【文章编号】1002-767X（2020）22-0109-03

【本文著录格式】夏静雯 ，翁怡.青少儿音乐美育的现状与展望[J].北方音乐，2020，11（22）：109-111.

前言

现如今，青少儿教育正处于改变传统应试教育，全面落实素质教育的重要阶段，在素质教育全面落实的过程中不可忽视音乐教育的重要性。随着音乐教育对青少儿各方面能力的培养有着重要的作用，国家也更加重视青少儿的音乐教育。目前，音乐教育追求的主要目标就是培养青少儿的审美能力。

“美育”有着审美教育的别称。随着教育改革不断推进，音乐课程作为美育有效实施以及促进青少儿综合素质提高的主要途径，受到人们更多的关注和重视。在音乐教育中如何促进美育教育，对于社会主义的精神文明的建设以及下一代的培养具有重要意义，但是，目前青少儿音乐教育模式比较传统，无法满足当今素质教育需求，无法适应教学改革，这也是目前青少儿音乐教育面临的主要问题，需要给予高度重视。本文主要分析音乐美育实施中存在的问题，进而提出有效的解决对策，进而达到素质教育需求，促进青少儿全面发展。

一、青少儿音乐美育现状的问题分析

（一）应试教育根深蒂固，重考试，重升学率

应试教育迫使青少儿每天接受各种知识，大量刷题，面对各种考试，在青少儿全面发展过程中忽视了美育的作用。从小学到大学这一过程，家长、教师每天教给青少儿如何提高成绩，通过成绩改变自己的人生，追求美好的生活，青少儿亦是如此，他们每天通过题海战术提高自身的成绩。对于优秀的青少儿都是通过“成绩”进行衡量，在青少儿成长过程中忽视了“情商”的重要性。应试教育思想观念的影响对青少儿学习目标定位产生直接的影响，很多学校的教育者根本不熟悉美育的概念，实际音乐教育中缺课，实际中缺美。应试教育直接导致青少儿畸形发展。

2011年，我国进行了新中小学音乐教育课程标准的颁布，其中将音乐教育的核心理念定位为音乐审美教育，通过发挥音乐教育美育作用，进而进一步提高青少儿审美能力。尽管新政策已经推行多年，但是由于学校传统音乐教学模式的影响以及应试教育的制约，现如今，我国很多青少儿音乐教学中依旧秉承传统知识教学理念以及传统音乐技能教学理念，音乐教师在音乐教学过程中依旧将“双基教学”作为教学中心，对青少儿审美能力的培养考虑不够周全，不够全面。特别是中国比较偏远的地区，在为青少儿开展音乐教育的过程中仅仅当作是娱乐课程，因此，这无法达到青少儿新课标的要求。

（二）音乐教师音乐审美素养不够

音乐课堂想要充分发挥美育的作用，就需要教师具备一定的审美素养，但是，在当今的青少儿音乐教师队伍中，音乐教师综合素养不够，师资结构不当，在青少儿教育中很少有高学历以及高职称的音乐教师，使得在青少儿音乐教学中缺乏优秀的师资力量，因此，音乐审美教学活动开展不够深入，并且学校缺乏对音乐教师提供专业培养的机会，音乐教师队伍的传承略显颓势。

（三）音乐审美教学环境不足

现如今，青少儿音乐审美教学过程中普遍寻在音乐审美教学设备不足以及音乐审美教学气氛差等问题。众所周知，音乐设备以及器材等硬件设施设备是培养青少儿音乐审美意识的基础，无法得到音乐设备以及音乐器材的辅助，就不能够实现音乐课堂情感以及情境的烘托，教师单纯的语言表述无法与青少儿的审美产生共鸣。在音乐审美環境方面，很多学校建筑的建设以及校园内的布置缺乏审美艺术，由于学校不够重视音乐审美教学，在很多学校园中缺乏音乐审美文化氛围。

（四）过于强调音乐知识的重要性

在实际的教学过程中，不少教师忽视了对青少儿音乐素养的关注，忽视了培养青少儿的审美能力，反而将关注的重点放在了加强青少儿对相关的音乐知识的掌握上。这样的教学方法使得青少儿不得不花时间死记硬背相关音乐知识。在这个过程中，青少儿只是进行单纯的记忆，而不是欣赏和探索。这样的教学方法不仅对青少儿的审美能力的提高产生巨大的阻碍作用，还会直接打击青少儿的学习兴趣，使得青少儿消极对待音乐学习。

（五）音乐美育课程安排不完善

合理安排音乐课程以及音乐教材对于音乐美育开展有着重要的影响。目前，很多学校没有专门开设音乐美育这门课程，对美育课程安排的比较少。一般非艺术专业的学校，音乐美育课不是必修课，都是选修课，一个学期一般为36个课时，完成课时的青少儿能够获得两个学分，并且当遇到重要考试的时候，音乐美育课时经常被语文、数学等重要学科霸占，并且音乐美育课程设置比较单一，进而导致音乐美育的目的根本无法实现。

（六）音乐美育的教材缺乏

在音乐美育课程开展过程中，对于教材的选择缺乏科学的标准，能够体现音乐艺术还能够涵盖文化和美学的教材非常少。优秀的音乐美育教材能够培养青少儿的审美能力，促进青少儿知识结构的拓宽，进而促进青少儿情感体验得到丰富，对青少儿的审美进行强化，促进其境界的拓宽。目前，青少儿音乐美育教材主要以理论为主，没有很好地进行“美育”的研究，没有与时代发展以及青少儿的生活相结合。

二、 青少儿音乐美育课开展对策

（一）树立以审美为核心的音乐教育理念

基于以审美为核心的音乐教育理念培养青少儿音乐审美意识，青少儿音乐审美指的是音乐教育课程充分发挥美育的作用，让青少儿在音乐教育课堂上充分感受艺术美感，促进青少儿对音乐艺术美感充分感悟，积极进行音乐艺术美感的沟通和交流。身为音乐教师应该对“新课标”中隐约课程教学的内涵以及要求进行认真学习以及深入领悟，音乐审美教育是音乐教育的核心，基于此开展音乐审美活动。不仅如此，音乐教师在开展音乐教育课程的过程中应该充分认知到培养青少儿审美能力的重要性，提高青少儿的审美能力对于开展音乐实践有着积极促进作用，因此，音乐课程的开展应该进行音乐审美能力的有效处理，有效处理音乐课与培养青少儿审美能力二者之间的关系。

（二）加强音乐师资队伍建设

一所学校的整体管理水平、教学质量以及办学条件等方面反映该学校的整体办学状况，其中教学质量是学校以及家长最为关注的，教师的综合素养以及教育水平直接影响音乐课程美育作用的发挥。因此，青少儿音乐教育开展过程中必须建立专业且具有高素质的教师队伍。综合素质较高的音乐教师能够对素质教育背景下的审美音乐教育内涵、价值、目标和要求进行更加深入的理解。只有具备素质高且专业的音乐教师队伍，才能够在音乐教育过程中重视美育作用，不断创新教学活动。因此，想要保障音乐美育活动有效开展，就要建设专业师资队伍，这就需要各大院校对师资方面的资金投入力度进一步加大，一方面，学校可以对外聘请专业性较高且综合素质较高的音乐教师，并且随着教育不断创新，为音乐教师提供更多培训和学习的机会，不断提高音乐教师的综合素质，进而满足素质教育需求;另一方面，音乐教师应该根据学生的发展需求以及素质教育需求，不断学习，通过网络等渠道不断学习各种教学方法和教学手段，进而促进音乐美育的有效开展。

（三）创造良好的音乐美育教学环境

音乐美育教学的开展必须基于良好的音乐教育环境，因此，学校和教师应该进行学校教学资源的充分利用，进而促进良好教学环境的营造。首先，为了保障青少儿音乐课程的有效开展，应该向有关部门进行音乐设备、音乐器材等设施设备的积极申请，进而促進音乐审美教育全面有效的开展。其次，教师以及家长应该改变传统的应试教育观念，重视音乐审美教学对青少儿健康发展的重要性，教师可以通过谈话以及观察等方法了解青少儿的实际情况，从而针对性地挖掘青少儿音乐潜能，开展有针对性的音乐审美教育。不仅如此，良好视听环境的营造也是不可或缺的。一方面，教师必须对音响设备的使用效果精准掌握，保障音响设备播出的音乐清晰、动听，这是青少儿听觉美感培养的必备因素;另一方面，可以对音乐教室进行布置，从视觉上培养青少儿的美感，音乐教室中桌椅以及乐器的摆放应该具备艺术性以及创意性，通过挂图的放置营造情景美感。

（四）改变教学模式，加深学生对音乐的认知

音乐教学能够提高青少儿的音乐素质，进一步开发青少儿的智力。因此，除了传输和讲解音乐知识之外，还要学习音乐技能以及训练音乐技能。在音乐美育教育过程中，端正青少儿的人生观以及端正青少儿的价值观非常重要。因此，要改变以往传统的以教师为主体的教学模式，将青少儿学生作为课堂主导体，使学生在音乐美育课上能够积极参与其中，使得课堂氛围更加愉悦。

教师的示范主要表现为静态示范和动态示范两个方面：静态示范主要是讲解以及示范演唱，使青少儿从听觉和视觉上参与其中;动态示范就是引导学生和教师共同演奏，从而让青少儿更加深入地感受音乐律动。这种教师主导示范，师生共同完成的教学模式对于青少儿来讲更具吸引力，能够对音乐作品中的美有更加深刻的感受和体会，从而在音乐氛围中使得青少儿获得审美的满足和愉悦，培养青少儿发现美的能力，促进青少儿审美能力的提升。

例如，《金孔雀轻轻跳》教学案例，改变以往的教学模式，以“审美为核心，以兴趣为动力”作为教学理念。

第一环节：老师通过跳一段舞蹈，引起青少儿的注意力，并让孩子们猜老师跳的是那种动物，学生们纷纷回答是孔雀，老师接着提出：“那么老师那个动作最像孔雀呢？”进而吸引孩子们参与到活动中，通过互动，让青少儿对孔雀有了一定的兴趣和了解。

老师通过优美的舞蹈吸引青少儿，青少儿好玩并且爱模仿，教师抓住青少儿这一特点与学生进行沟通对话，激发学生的兴趣。

第二环节：学习孔雀舞音乐。教师引导学生自习听孔雀舞的音乐，并提问谁能听出是几拍子。学生们回到是二拍子;教师进一步提问，有谁对二拍子的特点比较了解，强拍在哪个位置，大家仔细听一听。学生们没有回答出来。教师通过拍掌很重、拍肩膀很轻，再一次引导学生感受轻重的区别。因此，强弱之分就是二拍子的节奏特点，大家掌握了一会定能够展现出美丽活泼的孔雀。接着教师带着学生们进行节拍的巩固练习，通过在身体部位拍打节奏的方式让学生掌握音乐，熟悉音乐。

第三环节：学习孔雀舞。通过音乐节拍做动作，舞蹈和音乐的结合，使得孩子们韵律感得到良好的培养。

通过案例能够了解到，教师改变了以往传统的教学模式，首先，抓住青少儿的身心发展特点，进而有效激发学生的学习兴趣。孔雀舞的美丽能够培养学生的审美性，并且舞蹈开场符合学生模仿、好动的特点，使得学习氛围非常欢快，进而激发学生的学习兴趣。其次，通过孔雀舞引出音乐教学，通过肢体动作感受音乐的韵律，了解音乐节拍，掌握音乐知识。最后，通过舞蹈动作规范学习，使得舞蹈和音乐进行有效融合，使得孩子在轻松愉悦的氛围中学习。总而言之，融入舞蹈艺术，为音乐课增添了新的活力，学生不仅学习到了音乐知识，学习了美丽的孔雀舞，更是培养了孩子的审美能力。

（五）拓展内容，以美促情

丰富多彩的教学内容是达到最佳教学效果的重要途径，青少儿音乐美育教育的教材选择非常重要，需要在不断的实践中积累经验，总结结论，将实际结果内容与课堂教学实践进行有效融合，进而促进青少儿知识面的完善，促进教学效果的进一步提升。

音乐美育课应该对教学内容进一步拓展和延伸，从而满足当下素质教学需求以及青少儿审美需求。例如《流行风》音乐鉴赏课，可以进行教材之外流行歌曲的延伸，例如，TFBOYS的《青春纪念手册》等，进而激发学生的学习兴趣。不同的音乐情感有着多样化的表达，青少儿在聆听和延长的过程中能够进一步丰富其情感世界，能够极大地渲染青少儿的思想感情。

三、总结

青少儿是祖国的花朵，培养青少儿对于振兴国家以及国家富强有着一定的推动力，在现代教育背景下，传统的教育方式已经无法培养社会和国家所需的人才。因此，要改变以往传统的教育方式，积极贯彻审美教育、文明教育以及艺术教育，全面实施音乐美育教学，通过树立以审美为核心的音乐教育理念、加强音乐师资队伍建设、创造良好音乐美育教学环境、改变传统教学模式，加深青少儿对音乐的认知、拓展内容，以美促情等对策，促进青少儿音乐美育课程的有效开展，进而培养青少儿综合素养，促进青少儿身心健康发展。

参考文献

[1]王奉清.高职院校思政教育与美育教育的融合研究[J].国际公关，2020（08）：87-88.

[2]丁玲.新時代下高职院校美育教育现状及改善对策[J].戏剧之家，2020（20）：173.

[3]吴万功.如何在中职语文教学中渗透美育教育[J].学周刊，2020（22）：11-12.

[4]徐萌.从民族特色的文化角度看高职院校的美育教育[J].中外企业家，2020（19）：193.

[5]骞真，段虹.美育在高校思想政治教育中的价值研究[J].思想政治教育研究，2020，36（03）：115-119.

[6]曾焯.高校音乐教学中的美育教育——评《大学音乐美育教程》[J].中国高校科技，2020（06）：113.

[7]许晓松.“国学+美育”的教育方式初探[J].现代交际，2020（11）：203-204.

[8]葛红兵.美育视角下高校思想政治教育优化研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（06）：208-209.

[9]钱初熹.美育视域下学校美术教育的创新发展[J].美术研究，2020（03）：11-14.

[10]张振华，严安顺.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].学周刊，2020（17）：163-164.

[11]谷锦秋.浅析中职校园文化建设中美育功能的发挥[J].教育现代化，2020，7（43）：181-183.

[12]王小奎.高校美育教育实践路径研究[J].四川戏剧，2020（05）：156-158.

[13]蔡罕.“双四融合，立体美育”：构建新时代高校公共艺术教育的新模式[J].美育学刊，2020，11（03）：97-101.

作者简介：夏静雯（1996— ），女，江苏扬州人，在读硕士，研究生，研究方向：钢琴表演。