大学日语课堂教学优化探讨

朴瑛姬

摘要：大学日语课堂，存在着教学模式陈旧老套，大学日语专业发展不平衡，课程内容少、专业性不强等问题。针对上述问题，本文从课程结构设计、师资力量、教学模式三个方面提出了优化大学日语课堂的策略。

关键词：大学;日语课堂;教学模式

一、大学日语课堂教学现状探究

（一）课堂教学模式陈旧老套

由于在高校日语专业教学开展过程中，往往以“广播式教学”模式为主，教师完全按照教材的内容对单词和语法进行讲解。甚至有些日语课程多年来没有对教材内容进行更新，导致讲解内容过于陈旧，无法满足市场对日语专业人才的需求。

在高校日语课堂教学时，没有以学生为中心，从而导致学生对日语知识的接受理解能力不高，往往花费大量的金钱和精力培养出的日语人才无法熟练地运用日语知识解决问题。

（二）大学日语专业发展不平衡

目前我国有很多大学开设了日语专业，但是日语专业的整体教学质量发展并不均衡。不同高校之间的日语专业水平差距非常大，存在明显的发展不均衡情况，主要原因是区域因素和经济因素。例如，在东部沿海地区和东北地区由于受到地域因素的影响，对日语专业开设具有非常强的优厚条件，因为东北地区离日本地区非常的近，学生去日本实践非常的便利。东部沿海地区由于师资力量非常雄厚，日语教师的专业素质也比较高，日语专业教学水平比较高。

但是内陆地区经济实力比较差，无法吸引优质的日语人才，而且学校生源地也比较差，这样也就导致内陆地区的日语专业发展与东部沿海地区之间的差异非常大。

（三）课程内容少，专业性不强

因为大学的半社会环境性质，所以对学生的管理非常松散。而且课程设置比较少，极大地影响了专业课程的教学效果。再加上学生数量较多，无法与教师进行深入沟通和交流，学生很难学到真正有用的东西。这些因素背离了日语专业开设的初衷，导致日语专业培养出来的学生运用日语的能力较差，日语专业的教学水平不断下降，无法发挥应有的纽带功能。

二、优化大学日语课堂教学的策略分析

（一）完善课程结构设计

在设计大学日语课程过程中，为了能够强化日语专业教学的专业性，使日语真正成为学生生活的主体内容，必须要转变传统的日语教学课程结构，适当增加日语教学时长，让学生能够感受到日语的魅力。

在日语课程结构安排时，可以适当地增加一些有助于学生对日语知识了解的内容，还可以引入学生感兴趣的动漫元素，提高日语课程教学的趣味性。在日语课程教学的过程中，还要去除与日语专业关联度不高的课程，这样才能够帮助学生为日语课程学习预留充足的时间。

（二）提高师资力量

教师作为整个专业课堂教学的主体，应对日语课堂起到良好的引导作用。为了保证日语课堂教学更加的专业充实，高校必须要派遣教师进修，让原有的师资力量更加雄厚;其次，要通过高薪引入的方式吸引更多的优秀日语教师，这样才能够保证大学专业日语课程教学水平全面增强。

（三）转变教学模式活跃课堂氛围

在高校日语课堂教学时，授课形式会直接影响学生们的学习兴趣，为此在课堂教学的过程中，教师必须要积极转变课堂教学策略，为学生营造良好的教学空间，提高学生的学习效果。日语教学作为一门语言学科，最重要的就是培养学生的语感，让学生能够在合适的语言环境下感受日语的魅力，所以日语教师要积极地为学生营造纯粹的日语教学环境。例如通过排演日语话剧或者观看日本综艺节目的方法，来活跃课堂氛围，让学生对日语产生浓厚的兴趣。

在课堂教学时也要摒弃老师讲学生记的广播室教学模式，让学生真正地參与到课堂教学之中，培养学生的日语学习积极性。要以学生为主体，打造完善的教学模式，做到一切从学生出发。教师的备课教材的选择以及教学设备配置都必须要根据学生的实际情况来进行判断，让学生成为课堂教学的中心，使学生能够从被动的知识接受者转变为信息的加工者。这样的课堂教学模式不仅要求教师树立求新求变的教学理念，还要实现行动上的华丽转身，让自己真正的成为学生学习的引领者、辅导者。

在课堂教学时，教师必须要紧紧围绕自主学习和学习情境两方面建设，坚持活跃的思维让学生充分地应对技术化模式化的发展变化，为学生营造更加轻松愉悦的学习环境，避免学生只注重对语言知识的积累，无视交际能力的培养。在日常生活中，教师还应该积极地引导学生充分利用日语交流，鼓励学生与日本人做朋友，帮助学生运用日语进行沟通，及时发现语言运用过程中常见的问题，使学生对日语知识加深记忆和理解。在教学的过程中教师必须要培养学生独立思考问题的能力放置于首位，增强学生学习主动性和积极性，提高课堂教学的整体水平。

三、结束语

在大学日语课程教学中，教师应摒弃以往的广播式教学模式，构建出符合学生发展的新型教学模式，为学生营造出良好的教学空间，有效促进学生的学习积极性，进而提升学生的日语表达能力和交流能力。

参考文献：

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