例谈初中英语微课教学的三个策略

沈明康 （江苏连云港市灌云县侍庄中学）

微课（Micro-lecture）是信息技术与学科教育融合背景下的产物，它指的是运用信息技术、按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。随着微博、微信、微视频、微电影等“微”文化渗透到我们生活的方方面面，微课教学在初中英语教学中的运用也越来越深入，甚至也成了新一轮教育改革的引擎。尽管微课凭借其短小精悍、结构简洁、重点突出、传播性广等优点得到了普遍认可，但我们不能忽视了其仍存在的劣势甚至是挑战。为此，本文基于SWOT 理论模型，分析了微课教学的优势、劣势、机遇和挑战，旨为初中英语微课教学提供参考及借鉴，并提出应对策略。

一、打破先天缺陷，让微课直击要害

微课的“微”决定了其先天具备的几个特性：时间短、内容精、容量小、情景化、重点明与半结构化。也正是因为微课的“微”，在教学实践中也显得十分灵活和便捷。微课的“微”，短小精悍决定了它具有零碎、孤立、信息割裂等缺点，学生容易在学习微课时发生知识断层，较难自我实现知识的系统性。教师有针对性、有计划性地制定初中英语教学方案，汇集重点知识制成微课，向学生共享学习资源，并要求学生将课余零碎时间充分运用起来，合理安排学习计划，观看学习视频，增强记忆理解。

译林版初中英语七年级上册Unit 8 ashion—Reading 第二节课，为了达到其教学目标，让学生更快地掌握本课重点，激发学生的学习主动性，做了一个视频重点诠释了comfortable、popular 等几个重点词汇，另一个则是将host，dresser 等和工作片段拍成了动画视频，让他们更好地理解要创造出所谓的时尚需要哪些努力。通过课外碎片化的学习，当进入课堂时，学生更有方向感，掌握了重点知识，教学流程也更为顺畅和高效了。

二、把握后天机遇，微课须与时俱进

微课最早由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学校在线服务经理戴维·彭罗斯首倡。经过十几年的理论研究与实践探索，微课的理论基础以及操作模式已经十分成熟，在国内的运用也逐渐走上规范化。同时，随着教育改革的不断推进，国家相关政策对提高教育信息化水平的鼓励，对开发优质教学资源的倡导，对创建信息化教学环境的建议，都为微课的开发及创新加足了动力、做好了后盾。另外，信息技术及大数据的高速发展与广泛运用，也为微课的开展提供了坚实的物质基础。

如译林版初中英语七年级下册第六单元围绕主题Outdoor Fun 展开，这个主题包含学习Alice 梦游仙境历险记的选段。教师为这一节点的任务制作了交互式微课，即利用技术手段增加交互功能，学生可以通过设备对视频内容进行操作。学生可以为Alice 的历险之旅重新规划、设定情境，按照自己的设想展开改编。比如，原本的情节让学生觉得她这样太辛苦，通过交互情节的改编，为Alice 准备了汽车和无人机，让她及时发现兔子的踪影又可以省去翻山越岭的劳累。这就是科技之光，学生既学习了户外活动如何表达，又通过自己的设想改编了故事，学生直呼有趣、过瘾。

三、正视现实挑战，教师应多路并进

随着微课运用的普及，给教师带来的挑战也越来越大。因为需求越大，对微课品质的要求就越高。而一线英语老师，既是授课的主导者，又是微课的制作者，这对教师而言既是时间上的考验，也让他们在技术和知识上面临着挑战。另外，初中生的自觉性尚未完全建立，微课在课后学习效率和实现度很容易让教师疏于把握，学生参差不齐的水平也让微课的统一制作产生了难题。据此，教师一定要坚守主导地位，建立良好的家校沟通机制，通过QQ 群、微信等渠道随时接收学生求助，教师也可以通过这些及时交流平台监督学生的学习情况。课堂上，教师也应给予学生更多的思考和提问的空间，关注每一个学生的需求，由此制作出分层有效的微课视频。为了提升效率及品质，教师更应该多方学习，掌握更多技能，提高工作效率，让微课成为上课的一方利器，形成自己的风格，而不是另一种工作负担。

微课在初中英语教学中的swot 分析让我们更加明确，一个优质的教学方法需要扬长避短，不断更新，不断学习，才能事倍功半，长足发展。