新课程下数学教学中多媒体的应用探索

刘洁 刘皎

摘  要：随着我国教育课程的不断改进，多媒体已经在教育领域得到了广泛的应用。在数学教学过程中，运用多媒体除了能够有效转变传统的教育模式之外，还可以进一步提高学生对于数学学习的热情，调动起整体课堂氛围，创造出更为良好的课堂教学效果。

关键词：多媒体;广泛应用;数学

数学这门学科具有着抽象性以及逻辑性较强的特点，因此学生在学习过程中往往会对这门学科产生一定的畏惧心理，但与此同时，数学的学习还可以帮助学生增强自身的逻辑能力。教师必须要带领学生进行数学学习，正确运用多媒体技术来辅助教学活动，从而帮助学生降低对知识的理解难度，减小学生对数学的畏惧心理，促进数学课堂教学效果的上升。

一、多媒体技术在数学教学中的应用优势

（一）激发学生学习兴趣，帮助学生拓展思维

数学这门学科比较严谨，要求学生严格的掌握以及正确运用知识，数学来源于社会中的方方面面，这就更需要对学生进行数学教育。多媒体技术的正确应用，能够有效地推动教学活动的开展，同时还可以帮助学生开拓自身思维。初中生本身就属于青春期，自身的叛逆心理比较强，如果教师总是选择运用填鸭式教育，就会促使学生叛逆心理的上升，更加难以开展教学活动。同时，初中阶段也是培养学生思维方式的重要阶段，会对学生今后学习过程中的思维方式产生影响。运用多媒体来开展数学教学活动，能够更好地激发学生对数学的学习兴趣，有效地优化学生做题的思维方式。

（二）提升学生的创新意识，对传统教学方式起到弥补作用

多媒体可以给学生们呈现出比较生动以及形象的画面，将数学知识所蕴含的抽象性转变为更加具体的实物，帮助学生更简单地理解知识，认识知识的本质，提升学生的创新意识。比如当教师带领学生理解立方体的相关知识时，如果运用较为传统的黑板板书，是不能够清晰地给学生们呈现出立方体的构造原理的。在这个时候，教师选择运用多媒体，就能够将立方体模型通过不同角度不同方位的呈现出来，更加生动地呈现出立方体的构建过程。这可以让学生变得更乐于接受，将整个知识变得一目了然。

（三）结合传统教学方式，促进整体课堂质量的提高

多媒体技术教学与传统教学方式应该进行优势互补，从而推动整体课堂教学质量的上升。将多媒体当做传统教学模式的一种补充手段，对于一些学生难以理解的重点知识，就运用多媒体来进行讲解。这不仅能够减少老师在黑板上板书的时间，推动课堂教学效率的上升，同时也可以帮助学生更加直观地去观察知识，了解到哪里是知识的重点并进行记忆。对于一些篇幅较长，内容却又不太重要的知识内容，教师就可以运用多媒体将其制作成PPT，这就可以有效地精简教师的工作任务。比如当教师在带领学生学习函数时，由于学生可能在抽象思维方面能力较弱，如果运用传统的教学方式，是难以让学生清晰地感知函数的概念。运用多媒体技术，那么教师就可以在白板上给学生们直接拖动直角坐标系，变量值的不同函数值也产生变化，这推动了绘图准确率的上升，同时还减小了教学过程中所需画图的时间，最重要的是可以让学生更加轻松地掌握函数的性质，推动学生自己去总结知识学习中蕴含的规律。

二、新课改下多媒体技术在数学教学中应用策略

（一）因材施教，构建有利的情景

教师在开展教学活动时，必须要转变自身的教学思想，树立起正确的教学理念，即学生才是整个教学活动中的中心，而教师自己仅仅是一个引导者以及组织者。教师的重要教学任务，就是通过运用各种有效的教学策略来帮助学生构建起教学情景，集中学生的上课注意力。选择运用多媒体技术开展教学活动，可以给学生们营造出更加生动且形象的学习环境，激发起学生对知识的探索积极性，从而推动教学活动更加顺利的开展。但需要注意的是，有一些教师并没有真正地理解到多媒体技术的教学价值，或者是过度追求课件在课堂上带来的视觉效果，这不利于树立课堂整体的中心，导致学生学习效率的下降。所以教师在运用多媒体技术时，要平衡教学内容以及学生的实际水平，合理设计课件，构建出有益于学习的教学情景，将多媒体所具有的优势呈现出来。就比如生活情境的设定，在教学过程中就得到了广泛的应用，教师可以引领学生去思考自己在生活中所熟悉的哪些数学知识，推动其与多媒体教学进行融合。比如教师在带领学生学习“轴对称图形”知识时，可以在多媒体上给学生们展现一些生活中常见的轴对称图形，然后再给学生们提出问题，大家还知道有哪些自己在生活中常见的图形或者是物品具有轴对称特点吗？通过问题引发学生思考。

（二）推动学习方式转变，丰富教学内容

教师要注意多媒体技术仅仅是一项教学辅助工具，在教学过程中要做到将其优势充分呈现出来，而不是一味的依赖。可以将多媒体技术与自身的教学过程进行紧密融合，但是却不可以盲目性、跟风性地运用。比如教师运用多媒体给学生们呈现出教学知识时，要给学生们留出充足的时间让他们进行思考，其次再切换课间，避免课件切换速度过快，导致学生没有思考的时间。但是多媒体的网络资源可以有效地丰富教学内容，教师要充分地对其进行利用。比如当教师带领学生学习“单项式和多项式的加减运算”教师就可以提前在度媒体网络上搜索一些相关的题目，并根据题目的难度在课件上编排，可以让学生根据题目的难度逐渐提升自身的做题水平。

（三）掌握教学重难点，反馈学生学习情况

当面临一些复杂性较强的知识时，教师往往需要大量的时间甚至“手舞足蹈”学生进行描述，但实际上学生进行理解依旧存在着很大难度，特别是对于几何部分的知识，教师除了要给学生们讲解理论之外，还要在黑板上画图。这种教学方式不仅会导致课堂时间大量被浪费，同时也难以提升整体的课堂教学效果。但是在教学活动中，运用多媒体技术就可以有效帮助教师在画图时化静为动，让学生更加直观地观察几何图形。比如当教师带领学生学习“直线与圆的位置关系”时，可以先运用多媒体给学生呈现出单独的一个圆以及一条直线。其次，再让圆处于静止的状态下拉动直线，让直线与圆出现相离、相切以及相交的状态。最后用多媒体呈现出知识汇总，让学生综合性地对知识进行理解以及掌握。

三、结束语

新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师在给学生讲述知识时，还要在讲述的过程中重视提升学生的创新能力等等。数学这门学科的教学活动与多媒体技术的融合，能够帮助教师提升教学效率，帮助学生降低知识理解難度。所以教师要正确地运用多媒体技术，服务于课堂，让学生感受到数学学习所带来的乐趣。

参考文献：

[1]何龙钰. 初中数学教学与多媒体技术的有效结合[J].西部素质教育，2019（13）：135-136.

[2]邵永辉. 多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2019（28）：146.

[3]陈宗雷. 多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：161.

作者简介：刘洁（2000.9—），女，汉族，山东省青岛市。学生，本科，单位：山东科技大学，研究方向：数学与多媒体