小学语文习作教学的精准指导

赵长智

摘  要：在小学语文中，包含着多样的教学内容，习作教学就是其中之一。小学语文习作教学策略的好坏，将会对学生的写作能力有着深刻的影响，并会直接性地影响学生之后的语文知识的学习。因此，小学语文教师应该对学生进行精准指导，引导学生接受到针对性的教育，让学生获得更好的发展。基于此，本文将对小学语文习作教学的精准指导进行认真地研究。

关键词：小学语文;习作教学;教学策略

处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生需要接受良好的教育，让自身获得更好的发展。对小学生来说，写作十分的困难，由于其要求学生具备丰厚的语文素养和语言表达力，使得学生往往在文章写作时出现不会写、不积极写的现象。应对这种情况，小学语文教师有必要深入地研究学生，对学生进行精准的指导，让学生接受良好的习作教育，使得自身的习作教学质量更高。基于此，本文将从以下三个方面对小学语文习作教学的精准指导进行研究，希望能够助力教育的发展。

一、精准定位习作教学目标

小学语文教师要想做好习作教学，首先需要关注的就是当下学生的发展情况，结合学生的学习需求和小学语文习作教学内容，精准定位习作教学目标。

笔者在进行教育时，会在展开习作教学前，进行习作教学目标的定位。在进行目标定位的过程中，笔者会对学生进行深入的研究。笔者会多多关注新课标的要求和教材上的内容，仔细地研究一学期的习作目标，并将这些习作目标准确地分解到每个教学单元中，甚至是每篇课文中。这样，习作教学才能够全面落实，学生能够在接受教育的过程中，逐步地增强自身的习作能力。此外，笔者会关注不同类型的习作，会深入地研究不同类型习作所存在的问题，并依据其问题进行针对性的教学问题的设计，并将问题有效地引入到教学中，以促使学生接收到良好的教学，让学生获得更好的发展。

总之，小学语文教师有必要对习作教学目标进行认真研究，精准定位习作教学目标，以更好地依据教学目标，针对性的对学生进行教育，使得学生能够获得更好的发展。

二、精心选择习作素材

学生只有掌握了良好的习作素材，才能够更好的进行习作。因此小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生的习作素材，强化对学生的教育，让学生能够做好习作，为助力学生习作能力的提升奠定良好的基础。

在进行知识的教育时，笔者便会重视习作素材的选择。教材上的文章是经过教育专家精心挑选的高质量的文章，因此，笔者首先会深入地研究教材上的文章，根据习作教学目标，对学生进行有效的习作教学，让学生能够进行习作训练，以此助力学生习作能力的提升。其次，笔者会引导学生仔细地探究现实生活，促使学生多多关注现实生活中的事物，让学生能够依据生活进行习作。笔者会向学生布置日记习作任务，促使学生每天观察自己周围的生活，并让学生根据自己所观察到的内容，做好日记写作，以使得学生能够在日记写作中，积累下丰富的素材。最后，笔者会关注课外文章，为学生提供丰富多样的书籍，鼓励学生进行拓展性的文章的阅读，让学生能够在阅读的过程中做好笔记，让学生能够将所阅读到的比较优美的语句记录下来，以让学生巩固好基础，使得学生积累下丰富的习作素材。

总之，小学语文教师有必要多多关注习作的特点，为学生精心选择习作素材，让学生能够积累好素材，促使学生更好地进行写作。

三、精巧指导习作过程

小学语文教师在进行习作教学时，还应该尽量地发挥教师的作用，强化对学生的习作过程的指导，让学生能够不断优化自身的思维，使得学生能够写出较好的文章，以让学生的习作水平获得有效的发展。

在进行习作教学时，笔者会指引学生进行文章习作。在向学生展示完习作主题后，笔者会带领学生思考可以习作的方向，让学生思考出比较创新性的习作方向。学生思考完毕后，笔者则会让学生能够将自己所思考的内容展现出来，并会以此对学生进行拓展性的教育，让学生能够接受到笔者的指引，丰富自身的思维，做好习作角度的研究。在学生研究出习作角度后，笔者便会让学生思考习作的内容，鼓励学生对所写的内容进行思维导图的构建，以让学生的作文內容展现得更为清晰。笔者则会关注学生所构建的思维导图，鼓励学生将所构建的思维导图用语言表达出来。紧接着，笔者便会让学生进行作文的习作。这样，学生则能够在笔者的指引下，顺利地完成习作任务，使得笔者顺利地达到了知识教育目的。总之，小学语文教师有必要精巧指导习作过程，让学生能够接受到良好的教育，使得学生能够针对性学习作文的写作，以此助力学生习作能力的提升。

综上，小学语文教师有必要多多关注当下的教育发展形势，强化对学生的教育，重视习作教学策略的实施，加强对学生的习作精准指导，以让学生接受良好的教育，使得学生的习作能力获得提升，让学生更好地应对之后的知识的学习，甚至是生活和工作。

参考文献：

[1]王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.

[2]李艳华.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J].新课程（上），2015（02）.