初中物理课堂中信息技术的应用探讨

杨焕青

摘  要：在这个科技高速发展的时代，信息化已经十分普遍，我们获取信息的方式更加快速方便。信息技术为我们的生活带来了便利，信息技术的应用已经体现在生活中的许多场合。将信息技术运用到教学活动中也成为教育改革的一个新趋势，课堂的信息化有利于高效课堂的构建，能让学生更有效地理解知识点，还能让学生对学习更加感兴趣。正确运用信息技术这一手段，能够让教学事半功倍。

关键词：初中物理;信息技术;丰富知识;理解形象;拓宽渠道

初中物理是初中阶段比较难的一门学科，很多课本上的知识枯燥、抽象，学生难以很好的理解，甚至有些需要做实验的环节十分繁琐。而信息技术的出现完美地解决了这些难题，不仅大大提高了课堂效率，节省了大量的时间，还让抽象的理论变得更生动形象。学生还可以通过信息技术了解到更多课本外的知识，让学生不再局限于课本，真正地做到学以致用。然而信息技术多种多样，让人眼花缭乱，也会给教师带来一些困扰，教师不知道选择什么样的信息化技术，不会把信息技术与课堂教学结合起来，或者使用不熟练等问题。本文将针对初中物理课堂中信息技术的应用探讨展开讨论，希望能为教學工作提供帮助。

一、丰富课堂教学知识

物理来自于自然，初中生第一次接触到物理这门学科，难免有些不适应，而且物理中有大量的理论知识需要理解记忆，很多学生提到物理都会感到恐惧。物理的知识很难用语言来描述，需要学生从自然规律中自己观察探索，这样才不会感到抽象。而信息技术的应用让学生可以走近自然，学到更多课本外的知识，让课本上的理论变得生动形象.而且信息技术节省了大量的板书和画图时间，可以让教师有更多的时间给学生讲授生动有趣的生活现象。

例如，我在进行讲授“光的直线传播”这一节课的时候，我在多媒体上给学生展示很多生活中这种现象的例子，比如人的影子、有趣的手影、古代的计时工具等等。让学生通过直观的观察来总结出规律，比起老师单纯的用语言讲述更加形象，就算用语言可以讲述，但学生也不知道这些理论该如何运用。信息技术不仅推动了课堂效率，还对学生的独立思考能力起着良好的作用。教师在备课时也可以运用信息技术，比如制作一些flash动画来演示光的传播现象，学生肯定会非常感兴趣。

二、学生理解更加形象

物理是一门十分抽象的学科，我们现在学习到的物理知识都是经过大量的实验得出的结论，如果让学生直接学习这些结论会让学生感觉无法理解，只有清楚地了解这个结论得出的过程，才能理解得更加透彻。但前人的实验往往复杂、操作困难，并且还要多次重复，在课堂上给学生演示起来往往达不到效果。有了信息技术，教师可以通过电子实验室来进行实验过程的演示，或者播放做实验的视频，学生才能学到结论的前因后果。

例如，我在进行讲解“凸透镜成像的规律”这一节课的时候，教师如果单纯的用语言描述实验的过程，那么学生是很难想象的。但如果教师在课堂上做实验，并不能让每个学生都看清楚。我先让学生观看专业实验室录制的实验视频，在学生对实验过程有一定了解之后，我会带领学生用电子实验室做模拟实验，实验是物理的基础，初中物理要培养学生的动手能力，实验的过程是十分有趣的，通过信息技术降低做实验的难度，会让学生体会到物理的奇妙。

三、拓宽学生学习渠道

由于教学设备教学条件等资源的限制，学生获取知识的渠道十分有限，大部分学生只能从课本上了解物理，这会导致学生的知识面有限，被课本局限。信息技术的引入给学生带来了更多的渠道，可以让学生学到课本之外更多的物理知识，让学生的知识更加系统化，增加学生的学习兴趣，有利于养成学生善于探索和观察的学习习惯。教师要做的就是引导学生，正确使用信息技术来辅助教学，一味地让学生学习更多的课外知识反而会达到物极必反的效果，我们应做的是拓宽，关键在于宽度而不在于数量，所以教师还应以课本知识为主，信息技术作为辅助，让学生了解相关知识，加强学生理解。

例如，我在进行讲解“光的色散”这一节课的时候，很多同学基本都没有见过色散这一现象，或者见过但并不知道什么是色散。我先给学生播放了有关彩虹形成过程的视频，彩虹形成的过程很难见到，但通过信息技术可以完美地呈现。让学生明白什么是色散后，我又继续让学生观看了其他关于色散的生活现象，接下来我通过电子实验模拟了色散的过程，给学生讲解了其中的原理。最后，我给学生观看了色散在生活工业中的应用的视频。整个环节下来，学生的知识更加系统，理解更加深刻。从原理到应用，一些很难在现实生活中见到的画面被信息技术完美地呈现在我们面前。

总而言之，信息化教育是一种趋势，教师唯有把握好这一趋势，将信息技术和课堂有效结合，才能对教学工作起到良好的辅助作用。当然信息技术只是一种调味剂，它会使课堂更简洁有趣，但课堂还需要以教师为主，教师还应细心备课，提高自己的水平，学习信息技术的使用，将信息技术作为辅助自己的工具，并不能完全依赖，做信息技术的主人。除此之外，教师还应该多关注学生的反馈，以学生为主体。

参考文献：

[1]段绍国.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].信息化建设，2016（02）.

[2]纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（21）.