高职教育深化产教融合的经验、问题与对策

摘  要：高职学校应该积极促进产教融合工作的发展，寻求校外教育资源，合作建立适合本校学生提高专业实践能力的实训基地，从而更好地培养学生的综合能力。本文就高职教育深化产教融合的经验、主要问题进行了初步的分析，并提出了几点对策。

关键词：高职;产教融合;教学问题;教学对策

一、引言

互联网背景下，高职学校的专业实践教育水平直接影响了学生的专业实践能力培养情况。而高职院校应该积极落实产教融合工作，培养素质高、技能高的技术技能人才。高职教育教学工作也要有所创新，特别是要培养具有高素质技能的人才，加强教育实践，真正培养学生的综合素质。高职学生教育培养方案应该与企业人才需求挂钩，让学生参与实际的顶岗培训或顶岗实习等活动，来提高学生的专业实践能力。高职院校是为社会输送专业人才的主要单位，高职教师应该就高职教育工作情况进行分析，并帮助学生建立正确的职业观念，提高自身专业能力，从而为未来从事专业工作奠定良好的基础。高职产教融合主要是用于推动学生的综合素质和专业技能培养工作，让学生在实践过中加深对理论知识的认识，在实践中提升对专业理论知识的认识。现有的高职产教融合教育存在许多实际问题，特别是教育和就业内容不对应的问题亟待解决。因此，高职产教融合机制和模式必须创新，高职教师也应该积极转变教育思想，真正地培养学生的综合素质。

二、高职教育产教融合工作中存在的问题

高职产教融合工作虽然有了一定的成果，但是仍然存在许多具体可感的问题。首先，在高职外部环境方面，高职教育工作仍然存在投入不足的问题。政府虽然给出了一定的政策支持，但是高职产教融合教育经费投入仍然不能满足个别学校开展产教融合工作的需求。同时，高职教育仍然得不到社会企事业单位的高度认同，所合作的企事业单位所提供的教育资源有限，且对学生的教育影响较小。其次，不同地方的高职学校受地方政策限制，高职产教融合教育体系固化，且没有充分考虑学生的实际情况。另外，部分高职院校缺乏社会企业合作资源，更没有与企业实现科研资源、教育资源的对接。中低端的社会企事业单位对高技能人力资源需求较大，但是对高职学生的需求也较高。学校培养的学生普遍缺乏专业实践能力，很难快速进入工作状态。

三、高职教育产教融合教育的对策

（一）创新校企合作人才培养模式，提高学生的专业实践能力

高职院校应该积极落实校企合作实践培养方案，让学生参与到专业实践过程中去，特别是接受岗前培训、顶岗实习等工作，提高学生的专业实践水平。在实际的人才培养过程中，高职院校应该积极寻求社会企事业合作资源，特别是加强与企事业单位的交流沟通，让学生在企业学习过程中得到充分的锻炼，并要求企业师傅引导学生参与实际培训工作。部分学生吃苦耐劳能力差，不重视专业实践过程，进而导致专业实践经验欠缺，在就业时感到迷茫。全新的校企合作培养教学模式下，教师应该重视实践教学中的专业实践教育过程，积极培养学生的职业道德素养。同时，教师应该积极挖掘适合学生的教育教学方法，让学生参与一段时间的实践训练，进而提高学生的专业实践水平。教师要为学生营造合作学习的实训环境，让学生自主认识知识的同时，认识专业未来发展情况，明确学生的职业规划。教师也要主导施教，让学生在生活中接受教育、在实践中提高专业学习的兴趣。教师也要给学生充分的时间和机会，让学生参与实际的专业理论知识学习，并在学校、社会实践企业等基地发现并发展个人的兴趣，从而明确学生的职业目标，做好就业规划。

（二）增强学生的专业知识储备，提高学生对职业的认识

企业人才需求应该与专业人才培养的主要目标相关，教师应该围绕这一目标积极开展教学工作，让学生在学习期间理解专业知识，进而建立对专业相关工作的初步认知。而且在校期间是学生建立三观的关键时期，学生需要对自己未来职业等内容有初步的认知，进而在未来就业时明确自己的职业选择和教育选择。现有的高职专业教育情况是较为乐观的，多数学生能够在学习专业理论知识的过程中有一个初步的职业规划。但是理想和现实差距是较大的，未来职业具有较多的不确定性，多数学生愿意为了目标而奋斗和努力。好的个人性格来源于稳定的环境和教育引导，高职教师应该让学生增强自身的知识储备，并引导学生考取一些和专业相关的基础资格证书，从而帮助学生发现专业学习的乐趣，并提高学生对未来所要从事的职业的认识。学生只有正确看待专业学习过程，才能更好地看待自己的社会责任，在未来实现自己的人生价值。因此，教师应该积极选择与专业前沿领域相关的教材内容和教学资源，为学生提供尽量丰富有趣的课程学习资料，提高学生对专业知识的认知。

（三）结合网课教学等教学方式，提高校内实习效率

随着社会的不断变革和发展，高职高素质技能的专业人才培养工作内容越来越复杂，也越来重要。教师只有用心与学生进行交流和学习沟通，学生的学习效率才会有所提升。如果教师能够从教学内容、教学方式等多方面考虑专业人才培养模式的创新，那么高职产教融合教育工作就会取得一定的成效。教師应结合学生实践的学习、生活环境，通过微课、慕课、情景体验式等多种教学方式让学生自主合作探究专业知识。学生在学习相关的知识时，也会逐渐明确自身的职业规划，找到所要努力的方向。教师可以引导学生思考当今专业相关工作人员的日常工作要求，并将职业要求和所学的知识点相结合，来提高学生的认知。学生在理解校内虚拟知识学习的同时，也会建立对专业知识的认知。比如学生通过操作与会计、工程管理相关的专业软件，让学生对一个工程管理案例问题进行分析和设计，进而提高学生对专业实践的整体认识。学生在学习专业软件的过程中，会逐渐形成管理思维，而不只是了解了某个具体岗位的职业需求，进而为学生以后进入社会从事更高难度的工作奠定基础。

四、结束语

教师通过产教融合模式构建适合本校学生的人才培养模式，引导学生明确自己的职业规划，为学生实现自己的人生价值提供必要学习途径。因此，教师应该积极思考高职产教融合教育教学方案，真正培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]林志强. 高职教育深化产教融合的经验、问题与对策[J].考试周刊，2011，4（02）：148-148.

[2]谢雨婷.试论高职教育深化产教融合的经验、问题与对策[J].环球市场，2017（10）：34-35.

[3]邢志亮.高职教育深化产教融合的经验、问题与对策[J].科学与财富，2015（02）：233-233.

作者简介：郑红霞（1989.3--），女，汉族，江西南昌人，讲师，硕士，主要从事电力系统方面研究