浅谈高职会计教学对学生实践能力的培养

吉林电子信息职业技术学院 侯 丹

会计工作之所以是各行各业日常管理中的重中之重，因为其牵涉到资金与资产的管理，一旦会计管理工作出现错误或是疏漏就会导致直接或间接的经济损失以及严重的负面影响，会计工作直接影响经济效益。而会计管理质量与会计管理人才的专业水平息息相关。而实践是巩固知识的不二途径，实践才能将理论落到实处，内化为个人的专业能力。加强会计教学的实践性研究也是高职院校落实人才培养模式改革适应时代进步和促进学生更好发展的共同需要。

一、高职会计教学对学生实践能力培养的重要性

会计是一项专业性和实践性极强的专业，在实际的会计工作开展过程中往往会面临着许多不确定的因素。这就需要会计工作者具备十分过硬的专业能力水平。而良好的职业素养培育和专业技能养成并非一朝一夕可以达成的,而是一项长期而系统的工程,专业技能的提升必须经过反复训练和巩固，一切理论最终都要靠实践来检验其掌握度。而且会计专业尤其注重严谨性，一个数据，一个小数点的忽视都极有可能给企业造成严重的经济损失，同时还会影响到会计从业人员的职业生涯。而且，会计专业所牵涉的项目众多，如预算管理、成本控制、各种报销单据的核实、薪资核算、报税清缴，以及相关的金融政策、法律法规等等细分项目，如果学生不具备一定的实践基础，是无法很好胜任就业后具体的会计工作的。所以，高职院校在教学目标和课程设计中尤其要注重对学生实践能力的培养，唯有过硬的实践能力才能帮助他们在走出校门后更好地适应时代的发展需求。

二、高职会计教学对学生实践能力培养的有效路径

（一）以市场需求为指导，明确实践能力培育方案

传统的会计教学模式都是采取讲解案例的方式,学生很难获得直观真实的感受,再加上受互联网思维的冲击,传统的案例已经缺少了时代性。所以，首先要以市场需求为指导，从教学方法上进行创新,改进教学手段,积极借助现代媒体工具,以及互联网的优势,将教学与平台合作。努力提升会计专业学生的理论知识与实践能力,将人才培养方案与当前的市场相结合,突出实践在专业课程方面的重要性。通过结合具体的会计岗位需求，模拟财务报表的制定，预算及成本管理的拟定与编制、报税清缴等等实践岗位，通过制定一系列的实践标准，明确实践内容、时间，以及过程中的质量控制。除此之外，还要加强与当地有代表性企业的合作，通过认知了解、岗位实操、专业应用、结业设计等全过程，加强学生对会计知识的巩固、吸收与内化。

（二）以岗位实践为导向，创新人才培养模式

会计专业是一项实践性极强的专业，所以，要以最终的会计岗位和工作过程为导向，以如何完成工作任务来引领学生进一步探索新知。在会计管理工作中，往往会牵涉到各类财务报表的拟定与制作，以及预算管理、成本管控、往来凭证审核等方面的内容。除此之外，还有报税、报销核算清缴等一系列内容。通过结合企业会计实际管理过程中各相关岗位的具体要求，参照会计管理的相关标准，加强课程规划与研究，不断改革课程体系和教学内容，开发出针对性强、可操作性强的实训教材。并将教学侧重点围绕以工作任务为中心而展开，以流程中各个岗位的实操流程为载体，描述出具体的工作任务，包括该工作在整个流程体系的功能与地位，以及参与该任务所需的资料以及系统等等。通过任务的描述，使学生的注意力得到聚焦，并趁机导入实际的岗位工作体系，以此来加强学生的实践训练。

（三）通过搭建会计技能大赛平台，拓宽实践教学途径

通过利用会计技能大赛来有效拓宽会计实践教学的渠道和途径，开阔学生的视野，让学生们见识到更多优秀的学习方法，加强他们努力提升自我，巩固专业能力的决心和信心。而且，当前我国的高职院校规模已经占比全国高校总数的三分之一左右，极为有效缓解了高等教育资源不足的问题。除此之外，越来越多的企业与高校开展了合作办学。这也为高校与高校，高校与企业间的学术交流与技能大赛联动开始创造了十分有利的条件。搭建会计技能大赛平台可以从几个方面着手，一是以政府牵头，加大资金投入，积极邀请管理会计行业的专家积极参与到专业技能大赛项目的设计中来，使得竞赛的内容以及评价结果更为专业化，同时联合高职院校、教育机构、学校等几方面综合力量的大赛平台，建立科学的、有效的竞赛监督机制、评价激励机制以及反馈机制，通过相互之间的联运与协作，使得会计技能大赛更为标准化、系统化，让技能大赛的开展成为高职院校管理会计教育教学的常态。二是将会计技能大赛的覆盖范围不断拓宽，从校级会计技能大赛、区、县级会计技能大赛、市级会计技能大赛、省级会计技能大赛到国家级的会计技能大赛，通过会计技能大赛范围的拓展带动影响力的提升，让更多的学生和教师“走出去”，去见识先进的会计管理办法，吸收和学习更多的先进理念，从而把更多先进的学习方法、教学经验“请进来”，不仅对于提升学生的学习能力、专业水平有着直接的促进作用，同时对于提升会计专业教育水平的效果也是显性的。

（四）完善校内实训基地，有效开展实践教学

校内生产性实训基地是以实践与理论相结合的形式来引导教学组织过程的一种方法,以发展职业行动能力和促进个人的全面发展为目标,通过教中有学、学中有练、寓练于做的方式模拟企业现场情境与课堂教学有机结合,以案例、现场、项目、讨论的实操形式,让学生全面参与进来,将传统的老师传授为主的教学形式转变为以学生为中心的教学转化,使学生在参与式、体验式的学习情境中达到工与学的高度统一,从而更好地激发学生的学习积极性,从心理上转变认知,通过主动全面的学习切实提高个人的综合能力,利用校内实训引导学生更好的通过探索新知、总结归纳、延伸拓展、课后反思等一系列过程来巩固学习成果,培养符合社会需求的专业性技能型人才。同时也是实现会计专业教学目标，巩固教学成果的最有效途径。

（五）充分利用校内资源，拓宽学生的实践渠道

会计工作的报表制作、核算清缴等多个步骤，不仅要靠实践来掌握流程，巩固知识，熟才能生巧，除了利用技能大赛平台，与校个企业合作等实践途径外，还可以积极利用校内资源来搭建实践平台，培育学生的实践能力，让学生有更加广阔的实践空间。比如，通过充分利用校内现有资源来进行，如校内的超市、餐饮门店等为学生提供更贴近社会实际的工作岗位，一方面锻炼学生的实践能力，另一方面利用真实的社会场景提升其自身的综合能力，除了会计专业的理论实践外，还包括社会参与、沟通交流等方面能力的提高，为学生今后的就业创业打下坚实基础。

（六）加强师资力量建设

很显然，专业教育工作者的引导能对学生学习能力和学习质量的提升起到关键性的作用。所以要加强对教师的综合能力建设，一是要结合当前市场形势以及学生的学习现状，对教育工作者进行相关的技能培训，让他们主动接受教学新观念，努力学习实践教学的方法以及形式。通过各种培训活动中体验或输出自己的观点和经验，从固有的思维模式中解放出来，产生新的思想，从而实现自我的提高。二是要筛选具有良好理论素养、先进教育理念、复合型技能、创新精神和实践能力的复合型教师队伍来带动实践教学质量的提升。三是要落实教师队伍的考核。以绩效考核为导向，对会计专业教师的教学工作和个人专业素养展开持续性评价，不断督促会计专业教师提高自身的素养。

三、结束语

综上所述，信息时代背景下社会发展和行业进步对专业人才提出了更高层次的要求。基于此，高职院校要构建起适合时代发展的技能人才培育体系，尤其要注重对学生实践能力的培养，设置更有针对性、实效性的课程体系，为学生提供良好的专业实践场所，切实提升学生的学习积极性、培养其实践操作能力,为社会发展和行业进步输出高素质专业人才。通过多方面措施的综合并用，推动高校会计专业教学舍弃传统的模式，构建起全新的体系，在社会需求视角下，逐步提高学生的会计实践能力，让学生能够成长为符合企业需求的实用型技能人才。