会计学专业VBSE 教学实践探讨

.长春工业大学人文信息学院；.长春科技学院 吴宏丹 朱振东

经济的发展离不开人才，人才是社会发展与进步的源动力。随着科技的进步，社会对于应用型人才的需求越来越强烈，高校是人才培养的基地，高校人才培养目标要与社会发展需求相一致，因此，高校应注重对于应用型人才的培养。受专业特点的限制，目前我国大部分高校经管类专业学生缺乏实践动手能力，严重阻碍了应用型人才的培养，而VBSE 系统的开发为经管类学生的实践教学提供了新的途径，促进了应用型人才的培养。

一、虚拟商业社会环境概述

（一）虚拟商业社会环境含义

虚拟商业社会环境，简称VBSE，是指在校园内构建虚拟的商业社会环境的一种实践教学方式。VBSE 通过构建不同形态的典型组织，模拟企业运行的真实场景，并设置企业运作的职能部门、岗位，由学生自主选择岗位，并按照自身的经营方针做出决策，让学生体验真实的企业工作环境。

（二）虚拟商业社会环境的特点

VBSE 通过营造虚拟的商业社会环境，让学生体验真实的工作流程及环境。VBSE 系统具有多重目标性、广泛参与性、竞争性、仿真性、职业体验及创新性等特点。

1.多重目标性：学生在VBSE 提供的虚拟环境中要结合企业的发展需要设定多个相互衔接的目标，以促进企业的发展。

2.广泛参与性：VBSE 系统可供经管类、工程类等多个专业的学生进行商业模拟实训，各专业学生可以体验协同工作的价值。

3.竞争性：VBSE 系统会构建多种典型组织，学生通过自主选择组织和岗位，形成了模拟的社会供应链，这些模拟组织之间既有协作也存在竞争。

4.仿真性：VBSE 系统构建的典型组织模拟的是真实的企业原型及真实的业务场景，VBSE 系统模拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境均与现实相接轨。

5.职业体验：学生可以自由选择VBSE 系统提供的虚拟岗位，体验各岗位的职责职能；同时，VBSE 系统也为学生提供了岗位互换的机会，让学生体验多个岗位的工作内容。6.创新性：VBSE 的出现打破了传统灌输式教学模式，VBSE提供的虚拟商业活动需要学生根据所学的专业知识自主做出经营决策，有利于培养学生的创新能力。

二、会计学专业VBSE 实践教学的必要性

（一）VBSE 实践教学提供了会计岗位体验

会计岗位需要对企业的各项经营活动进行记录与核算，会计人员会接触到大量反映企业经营情况的信息，而这些企业经营信息会影响到企业的发展，因此，各企业的会计岗位大多不会招聘实习生，导致会计专业学生体验真实企业会计岗位职责与工作内容的困难。而VBSE 系统的出现为会计专业学生体验企业会计工作流程，了解会计岗位职责提供了渠道。

（二）VBSE 实践教学提高了学生的创造能力

传统的会计实践教学主要通过手工模拟作业或者计算机软件，模拟企业做账。虽然这两种方式都会接触到会计岗位的凭证和资料，但是无论是手工模拟记账还是计算机软件记账的结果都是确定的，答案都是唯一的，导致学生思维的固化，只知道用专业的会计理论去计算，缺乏创造性。而VBSE 平台通过构建典型企业，供学生自主选择岗位，经营决策完全由学生做出，虚拟企业经营的好坏完全取决于学生的决策，因此，VBSE 提高了会计专业学生的创造能力。

（三）VBSE 实践教学有助于提高岗位适应能力

经济的快速发展使得企业之间的竞争越来越激烈，为节省成本，企业在进行人才招聘时更倾向于有一定工作经验、实践能力较强的人才。而会计岗位的特点使得学生难以在企业真正体验会计工作内容，导致会计专业学生需要较长的培训时间才能熟悉会计岗位工作内容，岗位适应能力较差。VBSE 通过虚拟的会计岗位使学生基本掌握了会计岗位工作内容，学生可以更快地胜任企业会计岗位，提高了会计专业学生的岗位适应能力。

（四）VBSE 实践教学有助于培养团队协作能力

VBSE 利用虚拟的企业、岗位、流程等，不仅使学生了解到各岗位的工作内容，也掌握了各岗位的工作职责。VBSE虽然需要学生根据专业知识自主决策，但是也需要学生在决策的过程中考虑自己的经营决策对其他岗位及企业发展的影响。为经营好模拟的企业，各岗位的学生会进行讨论协商，做出有利于企业发展的决策，因此，VBSE 的虚拟模式有助于提高学生的团队协作能力。

三、会计学专业VBSE 实践教学存在的问题

（一）实训实验室基础建设不足

目前，我国大部分会计学专业均开设了实践教学，建立了相应的实训实验室，但受学科特点的限制，导致大部分会计学专业实训仅仅依靠金蝶、用友软件的记账系统，缺乏商业环境的直观性，其仿真性与理工科相差甚远，导致学生缺乏兴趣；大部分会计学专业的实训环境较差，仅仅是大一点的教室，缺乏企业工作环境的感官性；设备老旧，经常出现上课无法使用等情况，严重阻碍了学生上课的热情。

（二）专业教师的实训经验不足

目前，大部分会计学专业教师缺乏企业实践经验，基本都是从高校毕业后就成为老师，知识体系更偏重于理论，因缺乏实际工作经验，导致在指导学生实训时出现能力不足、实训环节设计不合理等情况；另外，因大部分专业教师缺乏计算机技术，对VBSE 的模块较陌生，导致在使用VBSE 过程中出现问题无法处理，运用VBSE 进行教学相对较困难等问题。

（三）缺乏有效的考核机制

目前，大部分会计学专业实训教学的考核方式较单一，成绩评定方式主要看实训的结果，缺乏对学生实训过程的考察。有些会计学专业实训虽在考核的时候参考了学生的平时表现，但仍未将学生的沟通能力、合作精神、创新能力、职业道德素养、职业规划等纳入成绩评价体系中，导致学生在实训的过程中更关注结果，而忽略了对VBSE 提供的职场模拟环境的体验，失去了运用VBSE 进行实训的意义。

四、提高会计学专业VBSE 实践教学效果的建议

（一）完善实训基地的建设

面对会计学专业实训环境较差、设备老旧等问题，各高校应加大投资力度建设VBSE 实训基地。首先可以模拟企业环境，将VBSE 实训基地建成企业办公区域模式，以增强学生的感官体验；其次，及时更新实训基地老旧的计算机设备，及时更新软件系统；最后，建立完善的基地管理规定，专人管理实验室，及时检查、维修设备，保证实训教学的正常进行。

（二）提高专业教师的能力

由于大部分会计学专业教师缺乏实践经验，因此，专业教师可以利用VBSE 提供的虚拟企业环境进行练习，强化业务实践能力；在进行实训之前，做好实训环节的设计与规划；同时，VBSE 系统开发企业应定期进校园为专业教师培训，提高专业教师的业务水平及计算机技术应用能力；各高校应积极采取校企合作的模式，为专业教师提供培训或企业实习的机会，以提高专业教师的实践教学能力。

（三）完善实训考核成绩评定体系

教师在评定学生实训成绩时，既要看学生实训的结果，也要关注学生实训过程的表现；根据岗位及内容设定不同的评价标准，以考核学生职业素养；注重对学生沟通能力、团队协作能力、创新能力的考察；利用学生的自评、互评，从岗前测试、经营决策、运营业绩等多个多角度综合考评学生在实训中的表现。

五、结论

VBSE 系统通过模拟现代社会不同形态的企业组织及其相互间的业务往来，为学生营造了一个虚拟的商业社会环境，通过虚拟的工作业务内容、管理流程以及工作环境，使学生认识现实社会中不同经济组织的内部结构、岗位设置、工作流程等，培养了学生的执行能力，团队协作能力、综合决策能力及创新能力，也有利于学生职业道德素养的养成，不仅提高了学生的学习兴趣和能力，也有利于学生更快更好的适应未来的工作。VBSE 为高校实现培养应用型人才的目标提供了新的途径，但高校在运用VBSE 进行实践教学的过程存在诸多问题，这些问题的出现严重影响了VBSE 的教学效果。因此，各高校应采取积极地态度解决VBSE 实践教学中出现的各种问题，以实现实践教学的培养目标。