基于学习能力培养的实习实训机制、模式及评价研究

曹玉松

摘 要 本文综合充分调研了目前实践教学过程的现状和存在的问题，给出了基于学生学习能力培提升的实习实训相关途径和措施，并给出了相应的考核评价方案。

关 键 词 学习能力 实习实训 实践教学

中图分类号：G642文献标识码：A

实习实训是增强学生实践能力、培养学生提高分析问题和解决问题的能力以及综合运用所学基础知识和基本技能的重要途径，也是学生最终完成本科教学不可或缺的阶段。实习实训是本科教学阶段培养方案的重要环节，合理的实训方案可以巩固和深化学生所学知识，将课堂教学的理论知识升华为解决问题的实践能力。

学习能力是学习的方法与技巧，是指将所学知识应用到实际问题中的能力，只有具备了一定的学习能力才能将知识转化为生产力，才能深入、清晰的理解新知，学习能力是学生综合能力的重要体现，在某种意义上来说，学习能力远比学习知识更重要。

文章从培养学生学习能力出发，结合当前实习实训存在的问题，探索基于学生能力培养的实习实训机制、模式及评价方式，探索培养具有自主创新意识的高级专门人才的方法，直面当前实习实训面临的问题和困境，切实改变目前的实习实训管理涣散，实习内容和专业联系不密切，部分实习过程流于形式的现状，真正探索制定高效务实的实习实训教学体系，切实通过学生的实习实训提高学生的学习能力、动手能力、创新意识。

1实习实训存在的问题

1.1实习实训课程的系统建设滞后

实习实训教学内容不够系统，课程建设滞后，没有专门的专业教师实质性的参与实习实训工作，实习内容单一，实习内容滞后于社会发展，滞后于学科发展，许多课程没有专门的实习教材，针对性不强，实习效果不理想。

1.2实习过程流于形式

没有专业的校内实训基地，大量的实训基地更注重招生宣传，追求经济效益，学生实习没有专任教师参与，实习内容与毕业要求差距较大，部分时候将实习直接安排给实训公司，最终呈现的是实习报告的书写，对学生能力的提高与否并不关注，同时实习实训教学没有明确的教学目标、完善的教学设计，没有紧扣毕业要求的实习实训教学大纲，教学过程流于形式。

1.3管理松散，教学质量不佳

学生进入企业后，存在教师不管不问的现象，缺少学生实习实训的过程监控，仅凭学生实习报告的单位用章判断学生实习实训工作的合格与否。此外实习内容不确定，随机性大，无法保证实习实训的教学质量。

1.4师资力量薄弱

大部分高校教师从学校毕业后直接走向工作岗位，走向讲台，他们虽然理论知识丰富，但缺乏必要的行业经验、业务能力，虽然专业理论过硬，但实践动手能力不强，不能有效指导学生实习实训教学，最终靠理论知识弥补实践知识，由于缺乏实践经验，往往还会导致理论知识与实践相脱节，理论知识无法转化为实践经验，师资力量薄弱是实习实训工作面临的重要问题。

1.5实训设施投入不足

新升本科院校本来底子就薄弱，再加上后来的合并，学生的扩招，资金的投入跟不上学生的增长速度，造成实习实训所需设备的严重缺口，没有匹配的实训设备和平台就无法满足实习实训的效果，实训投入的严重不足无法支撑实习实训教学的正常开展。

2学习能力现状调研

学习能力是大学生毕业要求的基本能力之一，对学生将来走向社会的终身发展具有重要的意义，学习能力的大小直接决定学生未来的发展前景的好坏，因此所有的学校都将学习能力作为培养目标之一，良好的学习能力可以形成执行力，最终变为生产力，调研表明当前学生的学习能力整体不高，即使对于一些考试成绩非常好的同学也很大比例上存在着高分低能现象，实习实训是提高学习能力的有效途径。

3基于学生学习能力提升的实习实训相关途径和措施

（1）以工程教育专业认证为抓手，构建高质量工程教育人才实践实训培养体系。加大对实践教学经费的投入，对获准立项的各项实践教学课题在人力、物力、财力等方面都给予大力支持，保证实践教学基地建设的经费投入，通过校企合作、在实践教学上狠下功夫，逐步形成了“面向工程、项目驱动，能力培养、全面发展”的教育理念;通过搭建“实验室+实践基地”递进的“学做合一”的产学研合作教学平台，逐步形成“教与学紧密结合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密结合”的创新教育模式;正走一条在大众化教育形勢下培养面向市场化的基础知识扎实、创新与实践能力强、综合素质高的应用型本科生的改革新路。

实践实训教学体系中突出学生学习能力的培养。从培养方案的修订、课程设置的优化，形成了一套较为完善的教学体系。通过以专业实践教学改革为突破点，开展以学生创新能力培养为目标的IT类专业实践教学改革研究、以专业校外实践基地建设为依托，积极推进校企联合开展教学与课题研究活动，使学生在实践过程中提高专业技能、积累工作经验。开展形式多样的实习实训活动。

（2）校企深度合作，通过共商共建共管方式，形成多种形式、多种渠道联合培养应用创新型工程人才的实践教学基地建设及管理机制。面向软件技术类人才培养目标，采用“基础训练—单项实训—综合实习”的教学思路，构造校企教师与学生共同参与的人才培养实践教学体系。共建共管“学生工作室”，搭建递进式“学做合一”的产学研教学平台，锤炼产学研合作的“双师”队伍;形成“教与学紧密配合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密合作”的教育模式。通过不断积累和完善，最终形成软件技术类应用创新人才培养实践教学基地的优秀品牌。

（3）构建多种实践形式教学。根据专业特点，学生在实践基地的实践实训工作包括专业认识实习 、专业课程设计（实训）、大学生创新项目（竞赛）、专业综合设计（实训）、专业认证培训、软件开发工程师定制培养、岗前技能强化训练、顶岗实习、毕业设计（实习）等。通过这些实践活动在理论课程教学环节的合理穿插，提高学生的学习能力和专业实践能力。

①专业认识实习 ：建议从第二学期开始，主要以观摩的实践学习方式，通过这个实践活动，学生对企业初步认识和接触，对后续专业知识的选择有了初步的导向，初步对专业课产生兴趣和求学的愿望。

②专业课程设计 （实习）：主要以实习基地培养方案中的设计项目作为实习内容，其特点是实习内容偏向于单一，如电路板的组装、分类或焊接等，强调单项任务的动手能力。通过企业工程师和校内老师的共同指导，使学生快速掌握专业性操作技能。

③专业综合设计（实习）：综合性设计是在专业课程设计的基础上， 实践内容比较综合， 要求学生掌握不同技术的综合能力，学习对系统性项目的掌握和把控。

④大学生创新项目（竞赛） ：大学生创新项目是专门针对一些学习成绩优秀且有研发兴趣的学生设立的实践性项目，项目可以针对国家级、省级或地区级大学生科技竞赛，也可以针对各种大学生创新项目，如 ACM程序设计大赛、蓝桥杯软件设计大赛、数据挖掘挑战赛等，作为实习基地实践内容的丰富和补充。

⑤生产实习 ：基于专业综合实习环节，一定时间内，让学生进入企业生产岗位，进行尝试性参加企业的生产、研发甚至销售等各个环节。

⑥毕业设计（实习）：毕业设计（实习）可以和生产实习在时间上保持连续，但实践内容则以项目的形式，将课题带到生产实践中去完成，基要求高于企业的技术员工，学生不仅能够运用熟练地运用工程技术，而且能解决给定的问题。既善于独立思考，又能与团队交流、合作，培养擅于解决新问题、攻克难题的优秀品质。

（4）科研合作与“双师”型队伍建设。企业安排相关专业技术人员加入教学团队，院系制定企业教师培训计划，提升企业教师的职教理念和教学水平。同时制定专任教师下企业锻炼计划，有计划、分批次的安排专任教师到实践基地挂职锻炼，参与企业项目研发和技术攻关，协助企业解决生产技术难题。校企教师优势互补、深度合作，共同开展科研项目申报、研发攻关和产品推广等工作。通过一段时间建设，将拥有一支理论知识扎实、实践经验丰富的“双师型”实践教学队伍。

打造一支“双师型”高水平师资队伍，满足计算机类专业实践教学目标需求，是校方师资队伍建设的目标。许昌学院是地方型高校，以培养应用型、创新型人才为主要目标，计算机类专业教师除应具有一定的计算机学科理论学术水平外，还必须具有一定的技术研发能力。因此，依托该实训基地的建设，拟打造一支理论知识扎实、实践经验丰富的高水平“双师型”教师队伍。建立加强教师工程能力提升的导向制度，促进“双师型”师资队伍快速成长。

（5）共享共建软件技术类优质课程资源。校企双方共同开发软件技术类课程资源，包括实践教学用例、教案、技能竞赛等教学资源，并为软件综合实践类课程提供大量企业真实项目，让实践教学既符合学生的职业成长规律，又贴近实际工作岗位，从而缩短学校教育与职业岗位的距离。

（6）共建共管学生工作室。校企双方通过学生工作室将实践教学基地打造成实现教学、实习、竞赛、就业和创业的多功能课外实践平台。实践教学基地安排技术人员入驻并和学校共同管理工作室，按企业招聘流程选拔工作室学生，组建学生团队，并进行相关培训，让学生熟悉企業工作流程，掌握相关技术和规范，后期以老带新形式培养新加入的成员。利用寒暑假安排工作室的部分学生到实践基地进行短期实习，选拔优秀学生进入企业顶岗实习。在日常教学期间，企业将部分项目都放到学生工作室中来完成，另外工作室还会承接社会实际项目。公司安排技术人员定期给学生做技术培训，和学校专业老师共同指导工作室学生参加专业竞赛。

4实践教育质量监控体系和考核评价方案

组建由校外专家、企业精英、校内专业教师、毕业生、同行及实习生在内的第三方评估机构，对实践形式、接纳学生数量、课程建设、科研合作等基地建设目标与内容、基地组织管理体系框架、师资建设，经费投入、规章制度等保障条件，实训公司资质等指标进行科学评估，实行动态监控。校企双方制定“企业导师+学校导师”共同评价的考核评价方案。

健全基地教学质量管理监控制度建设，促进教学实施过程精细化。结合信息工程学院四个本科专业的具体情况及实践教学要求，建立专业负责人职责、课程负责人职责、实习基地管理规定等教学文件，保证教学活动严格在各项管理制度约束下进行。对于人才培养方案以及实践教学课程，不仅定期组织校内外相关专业教师和专业人员进行研究探讨，每年还邀请组织校外专家对人才培养方案与实践课程教学内容方法进行商榷和论证。在实践教学质量监控方面，健全基地实践教学的评价制度，对教师的授课态度、备课质量、授课方法及授课效果进行评价;及时收集学生对教师、实践课程教学的意见;做好教学过程管理，确保实践教学基地的教学质量。

5小结

文章从培养学生学习能力出发，结合实践教学实际学情，探索基于学生能力培养的实习实训机制、模式及评价方式，探索培养具有自主创新意识的高级专门人才的方法，直面当前实习实训面临的问题和困境，切实改变目前的实习实训管理涣散，实习内容和专业联系不密切，部分实习过程流于形式的现状，真正探索一条高效务实的实习实训教学体系，切实通过学生的实习实训提高学生的学习能力、动手能力、创新意识。

基金项目：本文系许昌学院教育教学改革项目（XCU2018-YB-033）成果。

参考文献

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[2] 胡尚连，龙治坚，任鹏等.多学科交叉融合下实践教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2019，36（06）：210-213.

[3] 乔燕，吴绍兵.应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建[J].教育教学论坛，2019（25）：127-128.