关于小学生自主学习能力培养与实践的探讨

何雪桃

（广州市花都区花东镇港头小学 广东·广州 510890）

摘 要 小学阶段的课程教学在新时代课程理念的引导下呈现出一种新的发展趋势，在培养学生德、智、体、美等全方面综合发展的同时，自主学习能力的培养也成为教学活动创新的一个重要部分。这就要求教师在具有扎实基本功的同时，深入了解学生的性格特点及学习特征，激发学生的想象力和创造精神，提高自主学习的能力，提高人才培养质量。

关键词 小学生 自主学习 能力

中图分类号：G432文献标识码：A

1自主学习的概念

教师在教学活动中不仅要向学生传授知识，还要教会学生如何学习。与单纯的知识学习相比，学生的学习方法和学习兴趣显得更为重要，这就要求教学工作者对传统教学方式进行改变。为适应新时代和新课改的要求，一种与传统教学模式相对应的新型自主学习模式顺势而生。自主学习是指学生自己主动获取知识的行为，其中包含自我监控、自我指导和自我强化三个部分。自我监控是指学生对于自己的学习情况能够做出合理的观察，能够对自己的学习活动做出评价。自我指导是指学生能够发现自己的学习进度、学习方法中存在的问题并进行修改和调整。而自我强化是指学生通过自我监控和自我指导得出来的结果，对自己的学习效果进行改善和提高。在课上学习过程中，学生可根据学习目标选择适合自己的学习方法，制定学习计划，并进行自我评估，以实现学习教学活动和实践活动的自主发展。自主学习有助于提高学生学习能力，而且有助于促进个人终身学习以及全面发展。

2 自主学习的优势

（1）学生的自主学习可以确保学生在教学活动中的主体地位，提高教学质量。

（2）通过自主学习，学生可以养成良好的学习技能和高效的学习方法，对学生未来的学习之路奠定基础。

（3）不同学生在自主学习过程中可以发现不同的问题与知识点，这些问题被学生带入到课堂可以有效活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性。

3 小学生自主学习的影响因素

3.1 学生自身因素

小学生的思考形式主要为具体形象思维，而抽象思维较弱，知识的学习往往停留在表面层次，很难进行进一步的梳理与理解。学生没有能力总结概括知识，这使得他们总结知识的能力较低。通过对小学生学习现状的观察可以发现，如今的小学生在课堂上往往是进行死板的学习，应变能力较低。小学生在学习中，非常缺乏发现和解决问题的能力，如果没有老师在场并且没有精确的学习任务，则绝大多数小学生发现自己毫无目标，无所事事。许多口头或书面作业也必须在父母的监督下进行。另一方面，不同小学生的智力发展决定了他们学习策略的不同，然而智力的不同只是影响学生学习策略形成及使用的诸多因素之一，并非唯一。因此，智力较高的学生学习方法和和学习能力不一定强，而学习方法不好的同学智力也不一定较低。

3.2 学校因素

学校是学生进行学习的地方，也是学习者获得教育和汲取知识的场所。学生的大部分学习时间均是在学校度过的，因此学校的环境（例如软环境和硬环境）的如何会对学生学习的效果产生至关重要的影响。

通过观察小学生的教育模式，我们可以大部分学生处在被动接受状态。教师的侧重点是清楚地讲述理论知识，要学生专心听讲，记好知识点，并在考试时进行准确回答，即完成了教学与学习任务，因此，大部分的授课模式对学生的要求就是做好倾听。而有利于学生自主学习的教学模式则应以学生为中心，教师应从知识的传播者转变为学生学习的组织与指导者，从而帮助和推动学生的自主学习。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师承担的角色不同，对学生最终的学习效果也会产生不同的影响。

科技的进步促进教学方式的现代化发展，多媒体、电子计算机等设备的应用有效提高了课堂的丰富程度。互联网的飞速发展使得学生可以在课堂教学范围之外根据自己的需要获取相关学习材料，在校外时间也可利用网络资源进行自主的学习，并且在学习过程中随时提出问题并获得解答。通过科技手段，优化了古板的传授式教学方法，为学生提供了更加丰富便利的学习条件。

3.3 家庭因素

社会个体化的重要动因之一就是家庭。家庭条件包括物质条件和思想条件。经济、居住等物质条件较好的家庭可以为学生的学习提供良好的学习环境和较好的设备条件。思想和文化水平较高的家庭条件可以从小给孩子带来先进的学习方法和学习理念，促进孩子自主学习理念的从小养成。同时，文化水平较高的家长往往更容易接受新鲜事物，为孩子提供相对正确、高效的学习方法。另外，这些家长也会更加注重与孩子之间的沟通，以便发现孩子学习生活中存在的问题，并及时给予解决。如果家庭中的成员无法对学习者的学习进行支持和理解，那么家庭变回成为学生自主学习的阻力。因此，家庭是小学生自主学习能力的主要环境之一，它在个人自主学习能力形成的过程中起着至关重要的作用。

3.4 社会因素

社会背景，实则一个学习的大环境，社会背景的不同也会对学生的自主学习能力造成影响。如果社会中对于学习持有反面态度，那么就会对学习者产生困难与干扰。只有在每个人都渴望学习，并为学习感到自豪的社会中，学习才能成为一种有自主的行为。

4 小学生自主学习实践方法探讨

2020年初，一场突如其来的疫情打乱了人们原本正常的生活。根据国家对于新冠肺炎的防控部署，为（下转第51页）（上接第44页）控制疫情，学生的复学也在不同程度上发生了推迟。而居家隔离的环境对于学生的学习存在着较大的阻碍，因此，学生的自主学习能力变得尤为重要。在这个特殊的時间段内，教师应根据实际情况转变教学方式，采用网络等新兴科技进行教学，使学生在防控疫情的同时可以充分利用在线资源进行知识的学习，及时完成学习进度。疫情下的自主学习能力可以从以下几个方面进行培养。

4.1 激发学习兴趣

小孩子面对未知的世界往往是充满着发现的眼神，他们拥有着活跃和发散的思维以及充足的好奇心。教学工作者可以据此为切入点，将学生的学习兴趣添加到授课内容中去，引导学生发散思维，提高学生学习的趣味性。疫情期间教师在网络授课时，要善于利用电子教材、鲜明动画等以提高教学氛围的活泼性与民主性，同时加强师生互动，改变传统教学方式，通过有趣的教学模式为学生提供自主学习的机会，使学生学会独立思考并解决问题。

4.2 构建良好的师生关系

师生关系的好坏对教学活动影响重大，良好的师生环境是保证和提高教学品质的根本保证。教学过程的实质上是师生之间共同建构世界意义的过程，除了教授知识以外，师生之间需要通过互动交流共同发展。如果师生时间关系不和谐，那么学生往往会对老师产生一种戒备心与隔阂感，从而封闭自我，更不会主动与老师交流想法，课堂效果也不会得到改善。在教学活动中必须对沟通进行拓展，拓展性沟通可以引导学生独立思考，并善于与老师互动，从而在老师的指导下逐渐培养和提高自主学习能力。

4.3激发探索精神

为了满足自身好奇与求知欲望而对事物进行的探索和分析便是探索精神。当学生拥有了探索精神，他们会积极探索教材的内容，以掌握教材的内容，解决自己对教材中产生的疑问，从而提高自主学习能力。教师在日常教学中可以运用情境教学等特殊的教学方法，将教学内容与心理建设相结合，激发学生的探索精神。疫情居家要求学生要做好预习工作，可以在网络授课时设置预习的互动环节，让学生发散思维，互相交流，既考察了學生的预习情况，同时提高了学生的探索精神。

4.4 拓展户外活动

传统的教学方式一般都是局限于课堂中，这样会限制住学生的视野。对于处于小学阶段的学生来说，很多事物对他们来说都是未知的、待探索的，而单纯的室内教学往往会阻碍学生对知识的探求;同时，疫情居家隔离期间应高度重视身体状况。因此，学生应在老师和家长的帮助下制定好户外活动计划，在做好防护措施的情况下去人群稀少的地方进行适当的户外活动，不仅缓解疫情居家产生的心里压力，同时也还可以锻炼身体，提高抵抗疫情的免疫力。

参考文献

[1] 耿丹.小学生自主学习能力提升的策略研究[D].新乡：河南师范大学，2013.

[2] 单志艳.小学生师生关系、自我效能感和自主学习策略的关系研究[J].教育理论与实践，2012，32（29）：24-27.

[3] 刘鲁燕.小学生自主学习能力的培养策略研究[J].现代教育科学，2010（02）：35-36.