高校新入职教师培训现状及发展的探讨

沈辰

摘 要 高校是我国教育的重要组成部分，我国高校教育的主要目标在于培养创新性、复合型人才。而只有大力提升新入职教师的职业素养，使得新教师具有较高的职业认同感、扎实的教学能力，才能为实现这一目标提供基础和保障。笔者将针对新入职教师的实际情况、当前新入职教师培训存在的问题与改善建议进行探讨，旨在为新教师的职业发展与自我调整和高校新入职教师培训的开设提供思路。

关键词 新入职教师 培训 改善建议

中图分类号：G451.2文献标识码：A

我国高等教育普及化进程日益加快，高校教师队伍规模不断扩张，青年教师在其中的占比不断上升。新进教师作为高校教育建设的重要推动者与承担者，已然成为高校建设发展中的核心力量，其所发挥的作用是不可忽视的。然而新进教师普遍存在一些问题和困惑，这需要引起高校职能部门的重视。

1高校新入职教师的实际情况

多数新教师在入职前并没有接受过系统化的专业教学实践，他们对于教学的理解和感悟仅仅是以其学生时代的认知为基础，并不熟悉实际的教学过程，对于实际操作缺乏经验。入职后新进教师前期普遍会投入较大精力于工作上，但这种投入通常会在刚开始的新鲜感之后，而被大量繁杂的工作影响，出现较大的迷茫，最终使得新进教师在工作上难以发挥作用。目前多数高校教师在入职前皆为应届生，所以对于很多教师来说，急速的身份转换给他们的适应能力带来了很大的挑战。

2新入职教师培训存在的问题

2.1培训方式、内容的形式化

目前各高校新入职教师培训大多都以高等教育学、高等学校教师职业道德、高等教育心理学和高等教育法规等为主要培训内容，这样的培训内容过于单调，培训形式过于单一，缺少教师需要的教学实践技能等方面的训练，无法调动参培教师积极性，无法满足新教师的个性化需求。

2.2评价方式的落后

评价是对新教师学习结果、成效的一种鉴定，同时也是对新教师的一种激励。多数高校在对新教师完成培训之后，大都采用卷面考试或者撰写课程论文的方式作为最终的评价手段，这样的评价手段过于单一，不能全面体现培训效果。

2.3教学培训活动的安排

部分高校会在日常的教育教学活动中，安排形式多样的教师能力提升培训，主要内容有课程与教学设计、教学方法与技能、教学研究等。学员按照活动要求，完成研修班所规定的项目，经考核合格被授予证书。现主要存在以下问题：（1）课程进度安排不合理。培训大都安排在周末进行，仅通过几个周末的仓促培训、考试就完成若干门课程的培训，在如此短的时间里，新进教师很难将教学内容理解、学深学透;（2）培训时间安排不合理。教师一般周一到周五都有上课安排，周末还得来参加培训，精神不济，容易导致培训效果不理想。

3改善建议

3.1改变单一培训模式，丰富培训内容

高校新入职教师培训不应只局限在高等教育学等四个方面，这样单一的培训模式既无法吸引教师兴趣又起不到培训想要的效果。因此，各高校应该根据发展现状，丰富培训内容，创新培训模式。为使新入职教师加快了解学校以便更好的开展工作，可开设校情校史培训及学校各项规章制度解析的相关培训;为提高新入职教师教学基本功，可开设粉笔字书写技巧、板书设计、教学设计、教学方法与运用、多媒体课件制作等相关培训;为增强新入职教师凝聚力和团结协作精神，可开展素质拓展训练和团队合作活动;此外，还可开展教师心理健康讲座、常见课堂教学事故预防与应对策略讲座等。学校还可结合教师发展需求，举办教学沙龙，为新入职教师提供互相交流的平台，及时发现新入职教师在工作和生活中遇到的问题并帮助他们解决，从而让他们全身心的融入到工作中去。

3.2建立完善的评价体系

大多數高校对新教师的培训结果缺乏综合性、系统性、全面性和持续性的评价。首先可以采用导师评分制，由一位老教师带一位新教师，新教师定期听导师上课，导师也定期听新教师上课，并对上课过程中不足的地方提出意见。其次可以采用督导团评分制，通过教学督导团听课来促进新教师自我提升和进步。再次，学校可以经常组织新教师参与教学技能竞赛，使教师们在竞赛当中不断积累经验、互相学习，提高自己教学技能。

3.3合理安排培训进度与时间

可以考虑采用统一培训和分散培训相结合，集中时间和业余时间相结合的方式。如对于一些必学的较短时间可以取得效果的内容，以线上培训的形式开展;对于一些需要较长时间去实践、消化的内容，可以通过与入职以后的实践相结合的方式进行。并且可以把对教师的入职培训安排在入职前一个月，因为这个时间段新进教师们没有其他事务的干扰，可以安心的参加培训。

4结语

高校新入职教师培训对高校师资队伍建设和高校未来的发展起着重要作用，这是顺应时代发展的需要，各高校应充分认识到此培训的重要性，并能根据自己学校实际情况出发制定属于适合本校的新教师培训计划。要针对以往培训过程中出现的问题，不断改进和优化，力争帮助新入职教师快速实现身份转变，尽快成长为一名合格的高校教师。

参考文献

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