从“金课”建设视角探索高校思想政治理论课改革新路径

邓华

摘 要 近年来，高校思想政治理论课的质量越来越受到各方的关注，教育部也明确提出要给大学生增负，打造有含金量的高校“金课”。高校思想政治理论课承担着培养大学生思政素养的重要作用，如何打造高校思想政治理论“金课”，切实提高课程的含金量，本文将以此作为切入点，从顶层设计、师资力量、教学内容质量、教学评价方式和教学成果等五个方面进行探索，以期在“金课”建设视角下探索出高校思想政治理论课改革的新路径。

关键词 金课 思想政治理论课 新路径

中图分类号：G711文献标识码：A

2017年第十届中国大学教学论坛上，教育部高教司司长吴岩在报告中首次提出“金课”，他提出，金课“可以归结为‘两性一度：高阶性、创新性和挑战度。”。2018年6月，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上第一次提出，对大学生要有效“增负”，要提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度，拓宽课程深度，扩大课程的可选择性，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。同年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，首次在文件中明确“金课”概念。

1高校思想政治理论“金课”基本要素

“金课”是大学课程中具有深刻知识内涵，使用高效互动的教学方式，使学生在专业知识和综合能力上都得到提升，成为当今社会需要的时代新人的优质课程。结合“金课”的具备的高阶性、高效性、多面性基本特征，高校思想政治理论“金课”（以下简称高校思政“金课”）应具备以下基本要素：

1.1正确坚定的政治立场

习近平总书记提出，思政课教师要做到让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。高校思政“金课”的建设，就要坚持教学中立德树人中的主渠道作用，将政治话语转化为学术话语，把政治话语学理化，用逻辑的力量、思想的力量、理论的力量征服学生。用马克思经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。只有坚持政治性和学理性相统一，理直气壮地讲清楚马克思主义如何在中国大地生根发芽、开花结果，才能真正把思想政治理论课打造成既有理论深度又有实践温度、让学生受益一生的金课。

1.2深刻新颖的课程内容

课程内容是承载思政精神的载体，是建设高校思政“金课”的“灵魂”。高校思政课在教学目标的特殊性，就是要引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，强化大学生思想政治意识，坚定社会主义理想信念。高校思政“金课”的课程建设内容要有深度精准的内涵，丰富新颖的信息，夯实时效性的理论知识以及紧跟时代发展节奏，占领大学生政治思想高地。

1.3精心组织的教学过程

精心设计实施的教学活动是建设高校思政“金课”必然要求。一堂高质量的好课，需要精心设计好教学的每个

步骤和环节。课程实施中，思政“金课”应以学生为中心，运用新媒体教学手段，营造互动的课堂氛围，给予学生主动探索的机会，让学生能够独立思考，培养他们创新能力和团结协作的能力。课程结束后，布置课后思考作业和教学实践活动，让学生更好的将理论体系内化为信念体系，知识体系转化为信仰体系。

1.4多元的评价考核方式

高校思政“金课”培养的是全面发展的人，传统的考核方式不能满足各方面能力的系统衡量。结合教育部的“保合格、上水平、追卓越”的专业認证标准中，以高校思政“金课”建设为核心要素，对课程考核落实到具体观测点上，形成可量化、可检测、可评价的硬性指标，在考核方式上，要兼顾过程性考核与终结性考核、学术考核与思想素质考核，形成多元的评估方式。

1.5全面丰富的教学成果

全面而丰富的教学成果也是高校思政“金课”应具备要素之一。与其他课程的主要是对课程内容的理解运用的教学成果不同，高校思政“金课”的教学成果要求学生形成知、信、行相统一的人格，以及学生面对复杂政治环境时独立思考，正确分析形式的能力。高校思政“金课”的教学目标不仅仅是要教会学生对未知知识的自主学习，对已知素养的不断完善，更重要的是塑造学生灵魂、塑造生命、塑造人。

2高校思想政治理论“金课”建设的必要性

2.1高校人才培养的要求

习近平总书记提出，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。大学生是我国未来的建设者，更需要有较高的思想政治素质，掌握丰富的思政理论知识，明确自身的历史使命，而思想政治理论课就是塑造高校学生思想政治素质的重要阵地。要教会学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析解决现实问题，让学生真正受益于马克思主义理论尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想的磅礴力量。

2.2建设一流课程的要求

2018年11月，教育部提出高等教育建设一流课程双万计划，在这个计划推动下，需要各高校根据“金课”的标准去落实课堂建设。不可否认，高校中存在着“水课”现象，并且高校思政课是“水课”容易出现的领域。当前上海、重庆等地的高校已经启动了“金课”建设计划项目，并对建设项目提供资金和政策支持。紧紧抓住建设高阶性、创新性和挑战度一流课程的契机，改革高校思政课，让思政课给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

2.3社会舆论环境的需要

习近平总书记指出，“舆论导向正确，就能凝聚人心、汇聚力量，推动事业发展;舆论导向错误，就会动摇人心、瓦解斗志，危害党和人民事业。历史和现实一再表明，舆论与政权安危休戚相关。苏联解体，首先发酵的就是舆论领域。建设高校思政“金课”就是用好宣传阵地，把习近平新时代中国特色社会主义思想阐释好，把党中央重大决策部署和工作成效阐释好，把广大人民群众在新时代的新风貌阐释好，巩固壮大主流思想舆论，同时实现高校思政“金课”激浊扬清、扶正祛邪的责任感使命感。

3高校思想政治理论“金课”建设路径

3.1落实思政课建设要求，完善学校顶层设计

高校思政“金课”的建设是当前思政课教学改革热点，也是提高思政课育人效果的关键所在。积极落实国家教育政策，完善各校顶层设计迫在眉睫，持续增加对于思政课的经费投入，保障思政课顺利开展教研实践等活动;不断加大对思政课的政策倾斜，加强思政师资队伍建设和提高思政教师待遇，为高校思政“金课”建设提供资金和制度上的保障。

3.2重视思政课教师地位，加强师资队伍建设

建设好高校思政“金课”的关键在教师。高校要严格思政课教师的管理，思政课教师的聘用要注重思想素养和教学能力考核.参考习总书记所提的思政课教师“六要”来衡量思政教师的职业道德水平，选出有理想信念、有国家情怀、有创新思维、有广阔视野、并且严于律己、具有有高尚的人格的思政课教师。加强对思政课教师队伍的培养，提供经济和政策上的支持，夯实培养思政教师的基础条件，进一步提高思政课教师队伍整体素质。

3.3遵循思政课教学特点，提高课程教学质量

提高课堂质量是建设思政“金课”落脚点，崔佳在《“金课”的教学设计原则研究》中提到：“学习内容是建设‘金课的基础性原则。”所以建设高校思政“金课”必须要贯彻以人为本的思想，遵循思政课教学特点，不仅要实现理论知识的润养，还要注重对学生实践能力的培养。“在理论教学中要做到理论联系实际，既要用思政课的基本原理来阐释实践，又要用现实社会和生活中的典型事例去验证理论的正确性，使理论教学与实践教学相互交融，克服理论与实践两张皮的现象。让思政课接地气、入人心，增强其针对性和亲和力。”切实提高高校思政课教学时效性，将教材体系转为教学体系，知识体系转化到信仰体系，理论体系转化到实践体系，实现思政课“立德树人”的目标。

3.4革新思政课教学方式，提升学生学习积极性

习总书记曾提出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”这句话强调了大数据时代下新媒体新技术在加强和改进高校思想政治工作中的重要作用。大数据时代，建设高校思政“金课”，思政课教师在教学中充分利用超星尔雅、课堂派、VR、对分易等新媒体平台开展线上线下混合教学方式。思政课教师运用平台进行线上讨论发送弹幕等方式，于学生而言，讨论的参与面更广，每位学生都可以发表自己的观点;于教师而言，有利于教师对学生的思想动态进行监控，也有利于促进一些有深度的见解在课堂传播。在课后，教师可以利用VR技术布置课后作业，通过线上批改作业，既可以减轻使教师閱卷更加便捷，也可以让学生及时了解自己对知识的掌握情况。

3.5对应思政课课程目标，规范教学评价方式

完善高校思政“金课”考核方式，以知识、能力和综合素养课程目标为依据，突出过程评价、目标评价、理论与实践一体化评价，探索出一套分层次、多样化、多元化考核模式，具体而言就是考试难度分层次、考试方式多样化、考试内容多元化。高校思政“金课”考核评价在突出评价主体的多元化的而同时也实现评价形式的多样化;注重采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过多样化过程评价方式与终结性评价方式相结合，其优点是分层次考核符合因材施教原则，保证了面向全体学生，又调动了学生学习的积极性和主动性，使学生感到轻松自如，提高了学生学习的兴趣。

4结束语

建设高校思政理论“金课”有助于学生真正理解马克思主义和中国特色社会主义道路的正确性，以强大的知识理论武装自己的头脑，不断加强自身思想政治素养，构建强大的精神世界。“打造高校思政金课品牌实体，持续保持正向输出，引领正确价值导向，实现高校思政工作全程育人、全方位育人，落实高校立德树人根本任务。”

基金项目：本成果系绵阳师范学院马克思主义学院教改项目“应用型本科院校打造思政“金课”的新配方”研究结果。

参考文献

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[2] 崔佳，宋耀武.“金课”的教学设计原则探究[J].中国高等教育，2019（05）：46-48.

[3] 陈涛.让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析[J].新西部，2019（36）：147+111.

[4] 黄岭峻，许换换.全媒体时代高校思政金课品牌传播研究——以《深度中国》为例[J].湖北社会科学，2020（02）：137-142.