《电子电路制作实训》课程的项目教学法研究

肖涛　梁召云

摘 要 项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。本文主要从在校学生特点、项目教学法的实施等方面，讨论了项目教学法在《电子电路制作实训》课程中的具体应用。

关键词 电子电路制作 项目教学法 研究

中图分类号：G712文献标识码：A

0引言

《电子电路制作实训》课程，是我校面向中职学生医疗器械维修与营销专业的一门专业必修课。该课程理论性、实践性强，要求学生在具备《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《protel电路制图》相关知识的基础上融汇贯通，利用一周30课时完成典型电子电路的制作、调试、维修等任务。下面主要讨论项目教学法在该门课程中的一些具体应用。

1中职学生特点的解读

本课程的开设时间为第二学年上学期，学生经过在校一年多时间的学习，已经学完了《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《protel 电路制图》等专业课程，具备了一定的专业基础。中职学生普遍都比较喜欢实践技能课，但在自我管理能力、学习的积极性和主动性有一定的不足。同时，当遇到困难，他们缺乏一定的决心和毅力。针对以上的学情，在实施项目教学法时，要遵循“以人为本、因材施教”的原则。

2在教学前确定合理的项目

经过不断地摸索，选取以下项目作为本课程教学的载体。分别是红外倒车雷达电路、八路抢答器电路、开关电源电路。这三个项目兼顾综合实用性、趣味性、经济型的特点，具体分析如下。

（1）注重综合实用性。红外倒车雷达电路为模拟电子电路，主要涉及红外发射接收模块、比例运算放大模块、整流滤波模块、电压比较器模块等。八路抢答器电路为数字电子电路，主要涉及555芯片构成的多谐振荡器模块、二极管編码模块、CD4511构成锁存和译码显示模块等。开关电源电路是绝大多数医用电子仪器的必备结构单元，同时也是学生今后工作中经常要维修的故障模块，和学生今后的工作有密切的联系（特别强调一下，开关电源的维修有一定的危险性，只做教师示范维修教学）。以上三个电路对电子技术的相关知识点做了较为全面的回顾，也兼顾了今后工作中实际需求。因此从教学上来说，这些项目具有很好的综合实用性。

（2）注重趣味性。红外倒车雷达电路可实现距离上的LED发光报警、八路抢答器电路可实现八人抢答功能。以上两个电路均贴近学生生活实际，有很好的演示效果，具有趣味性，能很好地激发学生学习的积极性和主动性。

（3）注重经济性。目前，贴片式红外倒车雷达电路、直插式八路抢答器电路的价格均在8元左右，符合学生的采购消费水平。开关电源电路价格比较贵，大约在30元左右;但和以上两个电路不同，它不需要学生进行元器件识别、检测和电路制作，可重复使用;故由学校统一采购，不需要学生采购。因此，三个项目对学生而言，就具有了很好的经济性。

3在教学中进一步完善学生分组自主探究学习

学生分组自主探究学习是项目教学法的核心内涵，通过相互交流沟通、共同分析问题和解决问题，既提高了知识技能素养，也提高了职业素养。但具体情况是：学生自学能力普遍不足、大部分同学的学习态度也不够主动、仅有2名实训教师无法及时解答同学们的各种问题。具体的改进如下。

（1）建立学生辅助。在各班选取5名比较突出的同学，加入到第二课堂活动小组。在教师的指导下，提前完成实训的内容。在实训期间，这5名同学可配合实训教师完成各项辅助，例如答疑、实训管理等。

（2）科学分组。班级分为10个小组，每个小组4-5人，包括2-3名学习主动性较强的、2-3名学习主动性较弱的同学。5名辅助同学可协助实训教师，各负责2个小组的辅助工作等。

（3）制作维修的微课小视频。从历届学生焊接的电路板中，挑出一部分典型故障的电路板。教师录制相关故障维修的微课小视频，给学生提供学习参考。

（4）创造课外学习的条件。改进电路板，使其既可利用实训室稳压电源供电，也可外接电池供电。同时，发放一部分数字万用表给学生。这样，他们就可以在实训课外进行一定程度的自主探究学习。

4在教学中进一步完善考核

考核是教学中的重要环节，通过考核既检验了学生们的实训学习效果，也提高了他们的学习积极性。但具体情况是：考核后不能通过的学生人数太多、仅有2名实训老师无法在有限的时间里完成对所有同学的考核和考核期间的答疑。具体的改进是以下这样的。

（1）人员更科学的分工。考核人员由2名教师和5名学生辅助组成，被考核人员为班上其它的近50名学生。一名教师带领2名学生辅助在操作区完成对学生的考核，另一名教师和3名学生辅助在候考区负责对学生答疑。

（2）考核流程更科学地设计。考核电路板是前文提到的积累下来的各种典型故障电路板，这些故障主要包括学生焊接过程中的虚焊、元件损坏、元件焊错位置等，大约可以安排15个工位。准备好的同学可以申请开始考核，然后随机被安排工位，在规定时间内排查出电路板的故障。没有准备好的同学就在候考区认真复习，有专门老师和学生辅助来答疑。每名同学共有两次考试机会，觉得考的成绩低了也可以继续申请再考。

这样在教学中“考中学，学中考”，学生既有面对考核压力的内在紧迫感，又有帮助其学习成长的外在教辅环境和考核平台，整体教学质量就得到了很大的提升。

5实施效果和体会

利用项目教学法在《电子电路制作实训》课程中展开教学，取得了很好的效果。首先，学生学习的积极性和主动性得到了极大的提高。具体表现在：很多学生不仅上课能认真学习，甚至在课外的时间也相互讨论、分析电路、检测电路，希望自己能掌握技能、独立找到电路板的故障点。甚至还有很多同学，晚上回到宿舍，继续研究电路原理到熄灯。其次，教学效果得到了很大的提高。经过不断地摸索和改进，项目的内容设计科学、项目的实施流程合理，再加上学生的认真参与，取得好的教学效果自然水到渠成。最后，也是最重要的一点。学生有了更多的正能量，自信心也得到了极大的提高。学生通过这一周的学习，能感受到只要他们认真用心去做一件事，就能克服很多困难，也会有很多收获。这一点对他们今后学习、工作，都是最宝贵的财富。

参考文献

[1] 杨青，梁小流，黄章城.高职《电工电子技术》课程项目化教学改革的研究与实践[J].装备制造技术，2019（08）：192-194.

[2] 徐卫.项目教学法在《电子技术》课程教学中的应用[J].安徽冶金科技职业学院学报，2013，23（04）：60-62.