抗“疫”下《财务报表分析》线上线下教学探究

廉然

摘 要 新冠肺炎疫情时期，全国实现了线上授课全面覆盖，“后疫情时代”面临着线上授课与传统线下授课的街接融合，高等教育必须做好“危”中寻“机”。本文主要通过对2020年上半年《财务报表分析》课程线上线下教学模式进行复盘，从线上教学平台、线上线下教学流程、线上线下教学效果三个方面深入分析，总结线上线下教学经验启示。

关键词 疫情 混合教学 线上线下

中图分类号：F234.4文献标识码：A

2020年6月15日，教育部高教司司长吴岩指出：“高等教育不可能也不应该退回到疫情发生以前的教与学的状态，线上教学将是高等教育未来的重要发展方向。”故本文将对2020年上半年《财务报表分析》课程线上线下教学模式进行复盘，从线上教学平台、线上线下教学流程、线上线下教学效果三个方面深入分析，总结线上线下教学经验启示。

1疫情期间线上线下教学现状分析

1.1各大线上教学平台对比分析

疫情期间，各大高校基本围绕雨课堂、腾讯课堂、钉钉等平台，以上平台的优劣势及使用感受见表1。

资料来源：笔者自行整理

1.2线上线下教学流程对比分析

1.2.1课前阶段

线上教学时，教师可以随时自行录微课或者收集视频、案例资料等，发给学生进行自主学习，随时发布试卷、调查问卷或者其他资料对学生课前自主学习情况进行考核，进而对课程内容及教授方式进行调整。线下教学时，教师只能通过班长、学习委员等班级负责人提前发布课程学习资料，且不易多次调整，另外，无法实时发布问卷等形式收到自学效果反馈。

1.2.2课中阶段

线上教学时，教师可以通过雨课堂不同题型设计不同題目，随时对每一个知识点进行考核和及时反馈，雨课堂投稿、弹幕或是钉钉直播的对话框运用可以打破传统授课学生参与课堂主动性不高的问题，可以调动部分学生的积极性。线下教学时，线下互动方式更为直接，且可以播放PPT动画，对于知识点的层层推导等更能有效调动学生思维。

1.2.3课后阶段

线上教学时，教师可以对课后练习进行限时，同时，可以看到同学们的提交时间、做题时间长短，有效量化课后作业质量。线下教学，教师每次布置作业并进行批改负担较重。

1.3线上线下教学效果对比分析

关于线上教学，一是线上直播教学出勤率很好;二是从线上互动的消息数可以看出前三周学生的互动热情、参与热情高涨，后期互动频次有所下降;三是从点赞数前中后期呈“凹”形变化;四是观看人才普遍高于群内人数。关于最后两周线下教学，一方面，雨课堂多次出现无故静音、电脑卡顿;另一方面，雨课堂直播无法对线上听课的同学进行更精细的直播数据量化，使得教师无法对线上同学。

2疫情期间线上线下教学实践带来的启示

2.1学校层面：继续加大对线上教学资源及教师线上线下教学技能培训的投入

一方面，此次疫情迫使全国高校教师投身到线上教学的学习中，得益于重庆工商大学融智学院领导层面对于线上教学的重视，2018年开始在全学院推广雨课堂，并对所有老师开展多场培训会、交流会等，故而此次快速实现线上直播整个学院各层面也能从容应对;另一方面，也暴露出一些小问题，比如教学楼电脑硬件的升级以及雨课堂、超星、慕课等线上资源平台的随意切换顺畅度还需进一步优化，同时，下一步加强对教师队伍充分运用各类线上平台提供培训以及硬软件突发情况的应对经验交流会等。

2.2教师层面：积极学习线上教学硬软件使用技巧，兼顾线下面授的教学质量

一方面，学习线上硬件使用技巧，譬如不同多媒体教室白板、手写板、耳机、话筒的正确使用及突发问题处理，定期积极主动参加经验交流会，会后也能主动相互交流学习，同时，软件上丰富教师个人线上教学技能，转变传统观念，尝试做微课、进行线上备课、熟悉教学平台操作等;另一方面，兼顾线下教学质量的提升，不可厚此薄彼，加大对线下教学互动模式、教学效果评价方式等的创新。真正做到将线上教学与线下教学深度融合。

2.3学生层面：加强自主学习能力，培养良好的终身学习观念

从此次线上直播情况来看，学生对新事物接受能力强，但毕竟处于移动端，教师无法像线下授课一样监督每一位同学的学习状态，这就要求我们的学生具有很好的自律能力，可以自主学习，辅导员、班级班风等各层面要注重培养学生时时学习、处处学习的终身学习观念。

3结语

突如其来的新冠疫情加速了线上教学与线下教学的融合，此次教学时间过后，高等教育不会、也不可能回到疫情前传统的教学模式，故我们必须总结好这次混合式教学的经验，把握好线上教学的数据量化、互动形式多变等优势，结合线下教学的实时监督优势，从学校、教师和学生三种主体出发，将线上线下混合教学不断优化，培养高质量的人才。

参考文献

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