幼儿园师幼互动中教师提问的有效性

魏艳

摘 要 在提升活动的有效性和教育公平性上，和谐的师幼互动是必不可少的，因此教师的提问就显得尤其重要。

关键词 幼儿园 教师提问

中图分类号：G612文献标识码：A

1案例背景

在提升活动的有效性和教育公平性上，和谐的师幼互动是必不可少的，因此教师的提问就显得尤其重要。教师提问——幼儿回答——教师给予回应。那教师如何设计适合幼儿思维发展，紧扣活动目标的问题呢;当幼儿的回答中游离教师预设的答案时，当幼儿的回答呈现多样化时，教师该如何回应？本文试图通过我自己执教的大班阅读活动《小绿狼》这一案例，来讨论“师幼互动中教师提问的有效性”这个问题。

2案例描述

片段一：

师：小朋友，你们看，这是谁？（演示PPT，观察小绿狼的形象）

幼：狼，一只狼……

师：它和我们以前看过的狼有什么不一样吗？

幼：它是绿色的，它穿了球衣，球裤……

师：对了，他的名字叫：小绿狼

片段二：

师：你和你的朋友有什么不一样的地方吗？仔细瞧瞧，请小朋来说说

幼1：我是扎辫子的，他是短头发

师：是呀，发型让你们不一样，还有其它的朋友找到了吗？

幼2：我是穿裤子的，她穿了连衣裙

师：你们的穿着不一样，那你们俩还有不一样的地方吗？

幼：有呀，我是男孩子，她是女孩子

师：对呀，你是男孩子，她是女孩子，这也是你们不一样的地方。还有找到的吗？

幼3：我比他高

师：恩，你是高个子，他比你矮，这是你们不一样的地方。那刚刚小朋友找到了发型，性别，衣着，高矮的不同，除了这些，你和旁边的朋友们还有什么不一样的地方吗？

幼4：我们长的不一样，他是双眼皮，我是一个单一个双

师：你们的五官长的不一样呢，有单眼皮，有双眼皮

幼5：我脸上这儿有一颗痣，他没有。

片段三：

师：你们猜猜，这次捉迷藏比赛谁会取得冠军？

幼：（异口同声）小绿狼！

师：为什么你们都认为是小绿狼呢？

幼1：因为它可以用它身上的绿色躲在森林里就不会被别人发现了

幼2：它可以躲在草丛里

师：那它除了可以躲在草从里，你帮它想想，还可以躲在什么地方比较好呢？

幼：爬在树上

师：为什么？

幼：因为树叶是绿色的，小绿狼也是绿色的，这样就没有人会发现它了

师：这个地方不错，那还有别的地方可以躲吗？

幼：可以把土刨开，挖个坑，趴在里面。

师：这个办法好吗，你们觉得呢？

幼1：这样做太费时间了，别人都找到了

幼2：这样小绿狼会憋的好难受的

师：是呀，等小绿狼挖好坑，藏进去，游戏都快要结束了，还有其他更好的地方吗？

3案例分析

在活动中如何提高师幼互动中教师提问的有效性是教师在组织教育活动前应反复较考、推敲的重要工作。除了问题的设计应符合幼儿的年龄特点这一基本要求外，本案例中的问题设计还体现了以下几个特点：

3.1问题类型具有多样性

因材施教是一条重要的教学原则，应用于活动提问中，则应该因人施问。如“它是谁”“和你见过的狼有什么不一样”这属于认记性问题，比较简单;“你和好朋友们有什么不一样”这属于开放性问题;“你帮忙小绿狼还可以躲在什么地方呢？则属于启发性问题。多种问题可以适应不同能力水平的幼儿都参与答题，能调动全体幼儿积极参与互动，也可以避免孩子思维的局限性和片面性。

3.2问题的提出具有层次性

在活动中设计的问题应有层次性，由浅入深，循序渐进。如案例中的问题，“你们猜猜这次比赛谁会取得冠军呢”——“为什么你觉得小绿狼会胜利”——“他会躲在哪里”——“为什么”等，这些问题逐一提出，犹如剥笋壳一样，由浅入深，由表及里，层层递进，步步深入，渐渐揭示活动的中心目标。

3.3提问的内容要有启发性

设计提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考，为幼儿提供思考的机会，并能在提问中培养幼儿独立思考的能。让幼儿不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”，同时，还要设计一些多种思维指向、途径、结果的问题，强化幼儿的思维训练，培养他们的创造性思维能力。如在案例中，我设计了一些具有启发性的问题，例如：“你猜猜这次捉迷藏比赛谁会取得胜利？”“请你帮帮小绿狼它可以藏在什么地方？”在这些问题的指引下，幼儿的思维能力得到了锻炼，而且积极性提高，创造性也较强，都能发表自己不同的见解。

4案例反思

提问是幼儿园教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。一个好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。教师应当关注并精心设计集体教学活动中的提问，以最大限度地保障教学质量。

一方面，教师要善于接纳幼儿的各种答案，甚至是错误的答案。幼儿的回答不论正确与否，是否在教师的意料之中，其在师幼互动中都有积极的意义。如在《小绿狼》活动中，有孩子想出了创土挖坑躲迷藏的方法，与活动目标中小绿狼利用自身颜色的特点有些偏离，教师应接纳幼儿的想法，抓住信息调整提问，把问题抛回给幼儿，说说这个方好吗？引导幼儿讨论自己总结问题答案，回到问题的本质目的。

另一方面，以幼儿的回答为基础继续追问。追问有助于引导幼儿详细地阐述自己或别人的答案，可以尽可能地激发幼儿的经验。追问是一个动态的师幼共同学习、共同建构的过程。通过追问，教师要对幼儿的回答进行梳理、探究、转换，在互动中提升幼儿的经验。

5总结

提问是促进师幼互动有效性的重要方法之一，提问技能的提高是一个循序渐进的过程，在教学提问中，教师应充分考虑幼儿的年龄特点、发挥水平，注意提问的目的性、启发性和科學性，讲究提问的艺术，使提问在教学活动中发挥应有的作用，使孩子在轻松而愉快的教学过程中学到知识和本领，让孩子的思维和身心健康得到真正的发展。