浅谈疫情下语文教学与生活的融合

赵红杏

摘 要 单纯的知识传授显然并不能丰盈孩子的人生。在语文教学中注重把语文与学生的生活相结合，把语文和育人相结合，把语文与人的生命发展相结合，突出语文教育在实现人的价值中的作用。让学生依托生活的大课堂，在阅读中、思辨中、写作中提高语文素养。

关键词 疫情下 语文 教学与生活 融合

中图分类号：G633.3文献标识码：A

新冠肺炎的来袭，开启了我们不寻常的一年。“停课不停学”的线上教学，解锁了老师的许多新技能，从开始的直播“小白”，到名符其实的“主播”，老师们可谓是一路探索，一路成长。同时，作为一个教育者，一名语文教师，疫情之下，我常常思考，应教给孩子些什么呢？单纯的知识传授显然并不能丰盈孩子的人生。

语文学习的外延和生活的外延相等。每个学期的一本小小的语文书，只是抛砖引玉中的“砖”，引出的大语文才是美玉。大语文不仅指的是“知识量大”，还包括“大能力”、“大视野”、“大格局”。在語文教学中注重把语文与学生的生活相结合，把语文和育人相结合，把语文与人的生命发展相结合，突出语文教育在实现人的价值中的作用。这样的格局理念才是大语文观，狭隘的知识教学将跟不上时代的脚步。所以，疫情之下，我在努力地践行着语文教学与生活的有效融合。

1让阅读成为孩子认识世界的重要方式

普希金说过：“读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。”结合学生在家上课，线上学习时间较短，除了看直播课以外，其他时间可以自主把握的特点，我积极组织孩子们进行大量阅读，拓宽视野。

（1）引导学生阅读新闻。以第八册第二单元口语交际“说新闻”为契合点，举行“小小新闻解说员”活动，让学生从新闻中了解抗疫英雄故事、了解抗疫常识、了解全国乃至全球的疫情发展走向……用简洁的语言描述自己最感兴趣的新闻，再加上自己的评论，录制小视频，分享自己的收获。这样，培养了学生对新闻事件的敏感度，关心时事，了解时事动态，关注国家的发展，做一名合格的小公民。

（2）引领学生走进生物学、医学、科学类书籍的殿堂。面对来势汹汹的新冠敌人，激发了学生的好奇心，他们迫切地想知道：什么是“冠状病毒”？“新冠肺炎”有什么症状，我们可以怎么预防？医学类的书籍平时学生都不沾边，但竟然有的学生读起了《本草纲目》，再结合书本“快乐读书吧”的推荐书目《十万个为什么》进一步埋下探索科学的种子，用小报来记录学生阅读的脚步，比一比谁知道的更多，赛一赛谁了解的更全面。让阅读成为知识海洋中的风帆，学会知识，更好生活。

（3）推荐学生阅读人物传记类书籍，与伟人对话。疫情期间，钟南山、李兰娟等抗疫英雄走进了学生的视野，他们的大爱精神让我们肃然起敬。引导学生阅读人物传记，走近古今中外的名人伟人，培养孩子们正确的价值观，帮助孩子树立人生榜样，知道自己该追的是哪些“明星”。开展“我心中的那颗星”系列活动，以阅读小组交流、写读后感等形式让孩子分享了解到的伟人事迹和读后感悟。传记是伟人们的身教，相信孩子们从中可以获得更多的人生启迪。

2让孩子学会独立思考和理性判断

约·诺里斯说：“光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。”语言总是被话语人赋予各种功利性的内涵，所以想要读懂内在的、真实的意思，其实很难。疫情时期，四面八方的信息充斥着手机、电脑、网络，如何教我们的孩子分辨真假，区分传言、谣言、谎言，这也是大语文状态下要教给孩子的必备技能之一。利用线上钉钉直播，用开主题研讨会的形式让学生进行思辨，从中懂得对充斥我们生活的各种信息要冷静应对，凡事多追问几句：在哪里？什么时候的事？是你亲眼看到的吗？当时还有谁在场？他们怎么说？让学生收集、交流《三人成虎》、《曾子杀彘》等故事和有关诚信的成语，从中学会对所有的信息不能照单全收，深信不疑，要认真思考，理性分析。疫情，是一面镜子，映照出很多事情的各种不同的方面，我们需要理性看待，认真分析，学会实事求是地处理问题。

3用笔记录生活，书写所思所悟

在教学中精心挑选有助学生理解文本、触动思想的练点，设计一些小练笔;挖掘生活大课堂丰富的素材，喜怒哀乐、酸甜苦辣，让他们尽情释放那倾泻而出的灵性和情感。

（1）有趣处，练一练。为了避免教学的单一，也为了让学生宅在家的日子也可以很有趣，结合单元习作“我的乐园”，开展“游戏大王”比赛。孩子是天生的游戏专家，一块地盘、几把椅子、数个纸箱就可激活他们的游戏细胞，于是，让学生推荐自创游戏，书写分享游戏准备、规则、锻炼的能力、趣事等，写得最精彩的那位同学，无疑当上了“游戏大王”。文字的运用，写作能力的提高在游戏中不知不觉就发生了。

（2）动情时，写一写。如在学习以“诗歌”主题的第三单元，组织学生以抗击疫情为题材自创一首首小诗，我们的孩子讴歌疫情中的白衣天使、各行各业中的最美逆行者，赞颂他们的伟大，感恩他们的无私奉献;以大自然为主题，用善于观察的眼睛发现大自然的美丽，用慈悲的心体悟与动物的和谐相处，写出对生命的敬畏。

（3）练练写写常态化，积累生活素材。生活中的一切都应该被铭记，无论是欢笑还是苦难，都将是我们人生宝贵的财富。有了这笔财富，我们才能健康地茁壮成长。疫情中的中国速度、逆行担当、英雄逝去……无不牵动着我们的心;学习模式的全新适应、只能宅家的自由束缚，同样冲击着学生的心灵。在线教学，无法及时与孩子们面对面交流，我鼓励孩子将自己的心思记录到日记上，与老师、家人、好朋友分享心事。分享快乐，也快乐别人;分享悲伤，悲伤也减半。绘制“心情阴晴表”，遇到情绪低落时，给自己出一份诊断书，写清原因，并给自己开处方，是听音乐舒缓呢？还是打算在做家务中忘却烦恼，写着写着，情绪得到宣泄了，也让学生学会有效地管理情绪。记着记着，生活的素材也丰富起来了。

“世事洞察皆学问，人情练达即文章。”我们所处的生活才是一个真正的大课本，我们接触的社会就是一个大课堂。想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，让语文教学生活化，这样，能优化教学形式及过程，使语文素养真正落到实处，也让语文教学能真正的回归到生活中去，盛开在孩子们的心田。

参考文献

[1] 教育部.语文课程标准[M].北京：北京师大出版社，2011.