小学生英语绘本提升想象力的策略研究

郭莹　毕海霞　王昕

摘 要 小学生想象力的培养对于小学生今后创造能力的发展有着至关重要的作用，英语绘本又是小学生喜爱的载体形式。英语绘本教学是以绘本为载体，培养小学生英语学习兴趣，英语学习习惯，提升英语学习能力的教学。英语绘本教学对于学习能力中想象力的提升有着不可替代的作用。具体做法是师生可以采取引导观察、猜想、自编对话和表演等方式进行英语绘本教与学的统一活动。本文从小学英语绘本教学中对学生想象力培养的必要性和重要性，以及对如何在小学英语绘本教学中培养小学生的想象力提出了一些具体策略建议。

关键词 想象力 小学生 英语绘本教学 策略

中图分类号：G623文献标识码：A

1小学英语绘本教学中小学生想象力的表现和意义

想象力的科学含义指的是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。从心理学角度出发，想象是对头脑中己有的表象进行加工改造形成新形象的过程。心理学家认为想象是一个心理过程，但在教育领域，想象力不仅是人们加工重塑大脑中已有形象的能力，更是一种对知识理解、建构、迁移和重塑的能力，是学习活动的重要组成部分。培养小学生想象力是十分重要的，因为小学生的想象力处于一个启蒙的阶段，在教学中，引导小学生发挥想象力，为未来创造创新能力奠定坚实的基础。

英语绘本是一种以图画为主，英文元素为辅，通过图文结合完整地讲故事的图书。英语绘本的每一处设计都是从儿童接受范圍和阅读兴趣出发。反复重叠的句式，简单的日常生活用词，生动幽默的画风，搞笑的故事情节，色彩丰富的图画，这些特质都吸引着儿童的目光和阅读兴趣，英文绘本中的文字字体醒目简洁，与丰富的色彩和完整故事情节的图片结合形成英文绘本之后，在儿童看不懂文字的情况下，依旧可以增强儿童的阅读兴趣。这点对于非英语为母语的儿童的英语阅读兴趣培养和英语学习尤为重要。英语绘本以其丰富的图画唤起并增强儿童对故事的好奇心，而且英语绘本中的留白部分为孩子的探索留出了方向，从而提升儿童的想象力。正如日本的“现代绘本之父”松居直先生所述，绘本的形象决定了儿童想象力的质量，绘本可成为儿童想象力提升的基点。

其中在英语绘本教学领域，想象又是学生在理解图画的基础上，根据自己的经验，用语言整合描述，创造出自己对英语绘本的“续集”版本的思维方法，学生参与到绘本世界里，把自己想象成为绘本中的角色，在心中重现绘本中的情景，探索绘本中的留白部分，进行说、演的创作。说、演正是儿童综合运用所学的英语知识和听说能力来表达自己想法的活动，这本身就是一种创造性活动。随着想象力水平的提高，说、演能力也会得到提升，二者密不可分，学生创造对话时，有效激发学生的想象力，才能创造出富有创造性、文化内涵的对话，才能续写出更多可能性的故事，提高英语整体水平。

2小学英语绘本教学中提升想象力存在的问题及原因分析

英文绘本的优点在于它为孩子探知外界提供了空间，为孩子插上了想象的翅膀。生动的图画和简短的文字都为孩子的想象留出了空间。但即使易懂的图画和简短的文字降低了英语绘本理解的难度，英语绘本对于中文习得的人来说都存在困难。英语对于中国教师和学生来说不是第一语言，在理解和应用英文的过程中有一定的偏差与延迟，这种偏差和延迟表现在英文绘本教学中就是想象力无法充分发挥。

英语新课标规定义务教育阶段英语课程的课程性质为：义务教育阶段的英语课程据具有工具性和人文性双重性质，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。可见，培养小学生英语想象力是遵循新课标要求的。

但在教学实践中，英语绘本教学往往变成了应对考试、对某一种句型的重复训练。虽然想象力的提升在小学阶段受到重视，教师观念上也知道可以通过英语绘本教学培养学生想象力，但没能在教学实践中有效地训练学生，一定程度上忽略了对学生想象力的重视。越来越多学者意识到想象力是小学生学习英语的关键，也开始意识到学生想象力培养的重要性，而英语绘本教学正是有效提升学生想象力的途径之一。但在教学实践中想象能力方面的训练问题重重。基于己有的教师及专家的研究成果及笔者在教育实习中的观察了解，发现主要存在以下几方面问题。

2.1传统英语教学方式根深蒂固

目前小学英语绘本教学在实践操作中发展缓慢，这与传统的“分数论”导向的传统英语教学方式密切相关。对学校而言，学生的考试成绩与升学率是评定学校教学效果与质量的决定因素;对教师而言，大部分教师传统英语教学思维方法固定，因有提升学生成绩的任务在身，教师也不愿钻研新的教学方式;对家长而言，家长更希望学校开设有利于短时间内提高英语成绩的课程。以上都是传统英语教学模式对英语绘本教学产生的影响，在“知识本位”的影响下，培养儿童英语兴趣以及开发儿童想象力的英语绘本教学显得“不实用”。

2.2英语绘本教学缺乏成熟的教学指导

首先，英语绘本对于中文为母语的教师和学生来说，都是一个较为新颖的教学材料。很多小学英语教师在“分数论”考核背景下，教学工作压力大，任务重，没有更多的时间与精力钻研英语绘本教学。其次，由于教师的英语教学方式受传统教学方式的影响，所以教师很难将英语绘本在教学中的作用体现出来。例如教师在进行英语绘本教学时，先给学生讲解英语绘本中陌生的单词、句型，让学生理解这些词句的中文含义，然后再将翻译英语绘本中的句子进行理解整个绘本的意思。这样一来，便弱化了英语绘本在英语教学中的提高学生英语学习兴趣和培养学生想象力的作用。推行英语绘本教学发挥作用，需要逐渐成熟的教学指导和具有专业能力的教师。

2.3英语绘本教学的评价单一

在我们日常的小学英语教学中，教学效果评价往往侧重于学习者掌握知识的数量和程度，也就是学生反映在测试卷子上的成绩。我们一直强调要推动小学英语教学评价多元化，即通过听、说、读、演四个维度来评价小学生英语学习效果。但在英语绘本教学中，由于教师对英语绘本不了解，没有成熟的教学经验指导，对英语绘本教学的模式、具体方法掌握不熟练，从而导致教师无法为英语绘本教学设置合适的教学评价体系。教学评价对教学具有激励作用和调节作用，单一的英语绘本教学评价无法起到激励和调节英语绘本教学的作用，便也无法发挥英语绘本培养学生英语学习兴趣和提升想象力的作用。

3英语绘本教学中小学生想象力提升的具体策略

小学是培养想象力的重要阶段，小学英语绘本教学是对小学生想象力提升的一个重要途径。小学生通过英语绘本课堂，锻炼了自身的想象力，也获得了由想象力创造出新的对话及角色扮演的喜悦，使学生不仅获得了英语自信，而且对英语语言学习产生了强烈的兴趣。以图画为基础的英文绘本，在合理高效的教学过程中能激发小学生进行想象和促进小学生想象力发展。

3.1选择与小学生生活经验相联系的绘本

刘丽红在《绘本阅读对于幼儿想象的激发》指出绘本的内容应该按照儿童的思维习惯，才能引起孩子对阅读绘本的欲望。小学英语教学的绘本选择应该从儿童熟悉的日常生活中取材，找到与儿童的共鸣;选择拟人化的动物故事，点亮天真童趣;选择每个孩子的童年都不可缺少的经典童话故事;还要选择选择天马行空的幻想故事，让孩子的想象力与创造力自由飞翔。我们在小学英语绘本教学中选择与小学生生活经验相通的绘本，使学生在绘本阅读时完成自己生活经验的迁移，从而进行新的创新和创造，从而达到培养英语学习的兴趣和提升小学生想象力的作用。

3.2转变小学绘本英语教学模式和完善教学评价

学校、家长、教师应积极因新颖的教学内容而转变教学模式。学校应从政策、教学指导上鼓励、支持授课教师探索更加适合小学英语绘本教学的教学模式。将小学英语绘本课程加入课程表，成为一门单独的教学任务，培养专门的教师负责这一课堂，使老师有时间和精力钻研小学英语绘本教学，从而培养小学生英语学习兴趣、提升小学生想象力。教师应改变单一的传统的教学评价，采用听、说、读、演四个维度来评价小学英语绘本教学效果的评价，指导学生在英语绘本教学结束之后能自主地重复所听到的，先由句到段，再由段到篇进行描述，再发挥学生的想象力进行表演补充，从而在英语绘本教学中提升小学生想象力。家长应转变“唯分数”的传统观念，相信学校和教师会给孩子最专业的英语语言的教学，从而正确引导学生正确学习语言。

3.3教学指导策略

英文绘本教学作为小学英语教学的有益补充，使学生在阅读英文绘本的过程中，既增强了阅读兴趣，又提升了他們想象力和创造力。小学英语绘本教学中存在教师“有米也难炊”的情况，教师在转变传统英语教学思维和改变传统英语教学效果评价的基础上，本文从听、说、读、演四个评价维度为教师提出以下四个方面的策略指导：

3.3.1观察画面

观察画面，让学生感受、想象。英文绘本以图为主、文字为辅的表现方式，使得学生进行英文绘本阅读的最直观的感受就是先认真地观察画面，然后在画面的导引之下接收到图画的信息，发挥想象力将信息自行整合、再创造，最后建构成自己的理解。绘本呈现场景与我们的生活情境有很大的相似度，绘本学习的好处就在于他不仅仅是语言学习和综合能力的培养，设计的想象和猜测环节让孩子无形中培养的想象力会为以后的写作训练打下良好的基础。英文绘本教学用直观生动的形象观察图画、体会人物心情的方式促进了想象力的发展。

3.3.2自编对话

自编对话，让学生创编、对话。编写故事是提升学生想象力的有效显现途径。当小学进行绘本阅读时，一页接一页的鲜艳色彩和形象画面很轻易抓住了学生的眼球，紧密的故事情节使学生急切地想知道后面发生的事情，这就为想象力的提升铺下了很有利的情绪基础。此时，如果教师停止翻页，让学生进行自己创编后续的故事，就能打开学生的想象的窗户。教师可以让学生继续根据自己所想遇到的动物创编对话。通过这样创编、添加故事情节，学生将分离的画面联系成一个动态的画面，创造了一个丰富的故事。

3.3.3表演绘本

表演绘本，让学生揣摩、演绎。小学生活泼好动，有极高的表演热情，喜欢表演绘本中的故事。因此，教师可将绘本表演作为提升小学生想象力的重要教学方法之一。教师首先要带领学生仔细阅读绘本，让学生切实理解绘本内容;其次，教师要引导学生设置绘本角色，揣摩角色的心理、动作和语言;最后，要引导学生将自己当成绘本中的角色进行创作，要帮助学生完成绘本的演绎。不仅能锻炼到学生的口语表达能力，也发展了学生的想象力和创造力。

3.3.4深度思考

想象力的提升需要将其渗透到学生的核心素养里，这就需要学生在教师的引导下进行深度思考。在面对一个绘本故事时，学生可开启不同的想象力，思考故事内在的含义。在此过程中，学生的想象力和理解力都得到了巩固和提升。学生们需要在阅读绘本的时候思考情境中的问题，就必须要对绘本内容进行思考，并结合自身经验合理想象。这个过程不仅尊重和培养了每一位学生的想象力，也发展了学生的逻辑思维能力。

总之，想象力是推动儿童创造能力发展的必要条件，是创新性人才的基本素质，而小学阶段是学生想象力提升的重要阶段，英语学科可发挥语言的优势作用为提升小学生想象力助力。因此，更应该充分发挥小学英语绘本教学的作用来培养小学生英语学习的兴趣和提升小学生想象力。

参考文献

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[4] 刘丽红.绘本阅读对于幼儿想象的激发[J].昆明：云南师范大学，2013.