多种教学法在英语教学中的运用

尹欣欣

摘 要 随着国际间商务活动的日益频繁，剑桥商务英语受到越来越多学校的重视，它的教学目的是培养学生在具体的商务环境中实际运用英语语言的能力。本文分析了该课程的特点，指出了目前教学中面临的困境，最后结合自己多年的教学实践，探讨了多种教学法在教学过程中的综合运用。

关键词 教学法 教学 运用

中图分类号：G426文献标识码：A

随着国际间商务活动的日益频繁，剑桥商务英语受到越来越多商务工作者和教育工作者的重视。在以“就业为导向”的职业教育工作方针的导下，我校把此门课列入了商务英语专业的核心课程，旨在使学生毕业后能迅速适应商务工作环境。如何让学生真正掌握商务英语并能在未来的工作场合中灵活运用，就成了商务英语教师必须面对的问题。

1剑桥商务英语的教学目的

剑桥商务英语考试大纲指出，“bec考试基本上属于实用性而非学术性的，其目的是考查学生在具体的商务环境中实际运用英语语言的能力，能否正确地理解、处理及回答各种工作中的问题。”因此，剑桥商务英语的教学目标应该包括两个方面：第一，培养学生的语言能力，包括语言知识和语言交际能力。第二，培养学生的专业技能。该课程的最大特点就是将英语语法、词汇、功能语言、听说训练置于真实的商务情景中，从语言点逐渐过渡到商务知识。学生不仅要学会语言的交际功能，更要学会语言的交际技能，不仅要用得正确，还要用得专业。

2剑桥商务英语教学目前所面临的困境

在我校的商务英語学习中始终存在下列问题：第一，部分学生本身的英语基础知识不足，知识面窄，专业词汇匮乏，商务知识笼统零散，以致教师不得不花时间在查漏补缺上，严重影响了教学效果;第二，我校学生为在读生，绝大部分没有任何工作实践经验，缺乏对商务英语知识运用环境的了解，还是把剑桥商务英语看作单纯的英语语言的学习过程，照搬以前基础英语的学习方法，因此在学习中常常感到“无的放矢”：教材中没有常见的文章作为精读课文，没有罗列整齐的单词表和语言点作为记忆素材，只有几句总结性的功能语言和交流技巧，短时间内看不到自己的学习效果，学习积极性也就逐渐降低，形成恶性循环。

3剑桥商务英语的教学方法

剑桥商务英语具有实践性强、应用性强及专业性强的特点，因此对教师的教学提出了？更高的要求。面对以上困境，教师不仅要有较高的语言教学能力和商务专业知识外，在教学方法上和教学手段上还要注重传统与现代的有效结合，形成“以跨文化环境下商务交际活动中英语语言基本运用技能为主导，以课堂教授为基础，以多样化教学方法为手段，以多环节教学为辅助”的教学模式，提高学生的学习积极性和学习效果。

3.1情景教学法的运用

情景教学法就是要求教师给学生提供一个明确、模拟真实的语言运用环境。从商务英语教学来说，教师就应该给学生设置使用特定的商务英语来进行特定的商务活动和商务沟通的具体情景，让学生在此情景中体会语言，掌握语言，运用语言。从教学实践上看，情景教学改变了以前讲授为主，以书本为内容的单一教学模式，强调在真实情景中的实践教学，给学生最大限度地提供展示和运用语言的机会。剑桥商务英语课程教材每一章都有一个具体的工作环境，如接待客户、工作安排、产品描述、公司和工厂、售后服务等，还对各类商务通讯（电话、信函、传真、备忘录等）及各种商务文件都给出了清晰实用的范例，这就为情景教学提供了很好的操作空间。

比如在“the place ofwork”这一课时，我把课室分为reception， marketing， sales， after sales， advertising等几个功能区，再把学生分配到各个部门“上岗”。上课时通过角色扮演练习、信息差异练习、讨论练习等学习“问路”和“公司职能”这两个功能语言，取得了很好的教学效果。

3.2任务教学法的运用

任务教学就是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，强调“做中学”，具有互动性、真实性、过程性、经历性、和相关性的特点。剑桥商务英语的教学理念强调学生要主动地、创造性地参与到课堂活动中，通过学生的实践活动来形成内心的体验，自主地建构英语的语言知识。贯穿在剑桥商务英语教程中的就是一个个商务活动，教师在教学中可以按任务组织教学单元，把任务的完成作为教学目标，这样学生可以做到“用语言做事”，而不会过多关注语言的形式，从而推动学生语言运用能力的发展。比如在“product descrip tion”一课中，我给学生的学习任务是：成功推销自己的商品，以获得最多的订单。由于这是一个常见的买卖活动，具有一定的真实性、互动性，因此从产品调查——准备目录和搜集实物——产品推介会——贸易沟通——订单——总结的这样一个过程中，学生都积极地参与到这种有意义的交际沟通中，取得了意想不到的效果。一个星期的学习，使他们学会了形容词比较级和最高级这个语言点的表述，还学会了如何使用这些表述来达到自己的目的。

从多年的教学效果看，笔者认为剑桥商务英语的教学要强调学生语言能力的培养，注重发展学生的学习能力，促进学生创新能力和实践能力的提高。上述种种教学方法，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的素质教育的理念，激发了学生的发散性思维，大大增强了学生的学习兴趣。学生由原来的被动学习转变成为主动学习，愿意参加教学过程中组织的各项活动，学习成绩都有所提高。