基于“课程思政”的《小组工作》课程建设探索与实践设计

国佳秀

摘 要 《小组工作》课程作为社会工作专业核心的实践类课程，立足于群体，指向社会参与与社会公正，有大量的课程思政的资源有待挖掘。《小组工作》的课程目标、内容和小组实践方案都有与“课程思政”可与“课程思政”进行深度融合和再设计。

关键词 小组工作 课程思政

中图分类号：G712文献标识码：A

为把社会工作专业的大学生培育成合格的社会工作者，小组工作的课程学习是必不可少的。民政部出台的社会工作服务规范性文件《社会工作方法-小组工作》中将小组工作定义为，以具有共同需求或相近问题的群体为服务对象，通过小组活动过程及组员之间的互动，帮助小组组员改善其社会功能的一种专业社会工作方法。

1《小组工作》进行“课程思政”建设的意义

社会工作作为社会福利制度中维系社会稳定，弥合社会创伤的重要制度，承担着推动社会公平的专业价值。但在目前《小组工作》课程改革中，强调实践技术和能力的训练和提升，而对“培养什么人、怎么培养人和为谁培养人的问题”的研究较少。通过对《小组工作》“课程思政”建设，实现专业授课知识的传授与价值引导，鼓励学生承担社会责任、实现社会价值。

2《小组工作》进行“课程思政”建设的目标

2.1课程目标

通过将“课程思政”与《小组工作》的深度结合，在课堂教学的理论、方法和实践演练中贯彻以社会价值导向，让学生在分组实践演练和课外小组实践的探索中，实现社会价值，生成信念，理解理论，培养能力。

2.2育人目标

通过结合思政内容，《小组工作》的教学着重培养社工本科生运用马克思主义理论服务脆弱人群的能力和对中国社会的归属感与责任感，终将推动社会责任感、使命感的形成。

通过分组教学，在课堂分组的演练和课外协作开展实践的过程中，增强学生的合作观念，让学生通过实践对小组动力有更加深刻的理解，增强对于人的改变潜力和新的团体经验对个人影响的信念，学会和小组成员互相赋权，并在小组中整合内在自我，并进一步学会从社会价值的视角出发与他人沟通与合作。

3《小组工作》“课程思政”内容设计

课程思政改革融入小组工作基本知识部分、课堂体验部分、课外分组实践部分和评估部分。

小组工作基本知识包括小组工作的介绍、团体动力、小组工作的理论和模式、价值伦理、在中国社会实践中的运用等内容。在知识部分着重加入家国情怀和底层关注，让学生关注时代、关注社会，从党和人民的伟大实践中汲取营养。在小组工作课堂体验部分中，让学生通过自己的实践和行动深刻理解小组工作不仅是一个结果，也是一个过程。而在这个过程中，以马克思主义的人性观为底色，实现社会的自我的整合。

在小组工作分组实践中，学生将学习如何进行科学有效的需求评估，运用理论分析问题，科学的设定目标，选择适合的活动与实践技术。引导学生面向困难群体、脆弱群体，发现真问题，回应真需求。

在小组工作评估部分中，让学生在掌握基本的评估设计、评估方法的基础上，选择符合中国特色社会主義理论的评价尺度，对自己的小组工作专业服务所产生的价值进行评估。

4小组实践方案设计

在小组工作实践教学中通过鼓励学生开展专业实践活动，以专业服务践行理想信念和仁爱之心，将协作学习小组课堂成果在专业实践中进行拓展与延伸。

小组的实践包括：一，指导各协作小组自选主题，自主选择在校内、医院、养老院等选择适合的服务方向。二，结合理论框架，策划并撰写方案。三，修正方案。四，按照小组计划书，实际开展为期一天的小组工作活动。从策划到评估，均由学生自己完成，教师随时给予指导和帮助，每个协作小组安排一名高年级社工学生党员作为同伴督导全程对小组活动进行参与和观察。五，进行小组活动展示。

小组工作的课堂成果和课外实践在专业实践中有延伸空间，可以将课程中的学习协作小组所策划出来的社会服务方案用于大学生各种竞赛、创新和公益创业等项目的申请。同时学生的课外实践也可以与本地的社区、共青团等合作，并可部分核算为专业见习或专业实习的时数。

5结语

作为社会的一员，我们每个人都在不同的团体中，并且受到他人的影响。在社会工作三大研究方法中，《小组工作》是最能培养学生如何看待群体、如何与群体和群体中的个人开展专业服务的课程。结合课程思政进行创新的《小组工作》课程设计，将专业课程与思政课程相结合，将专业课程作为思政课程教育的一个载体，以便立足于社会工作的特殊视野与方法，充分挖掘课程思政资源，达到理想的教学效果。

参考文献

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