浅谈在小学低碳手工校本课程中对学生创造力的培养

王心莹

摘 要 在新时代的发展中需要教育者培养具有创造力的人才，小学低碳手工校本课程是一门综合性的课程，对儿童时期创造力的培养有着独特的作用，本文结合教学实例，谈谈在低碳手工校本课程中对学生创造力培养的几点思考。

关键词 低碳手工 创造力 儿童

中图分类号：G623.75文献标识码：A

创造力是人类最高智慧的象征，也是不断促进社会进步的重要因素之一。大浦中心小学积极开发富有特色的校本课程——“伍成少儿学院”社团，针对三-六年级的学生，开设小学低碳手工校本课程，将低碳理念融入手工实践和创作中，每周三下午第三节课后1小时作为活动时间，旨在为孩子们提供一个提升创造力的环境，让他们的创造力在这里生根发芽，茁壮成长。

1想象，创造力的源泉

1.1以少变多，激活无穷无尽的创意

想象灵动万千，它帮助儿童释放创造力，让大脑成为可能性的沃土。我校小学低碳手工校本课程的每节课都会设计“一品多想”的头脑风暴环节，学生根据一个废旧物进行多种想象，并画出灵感草图。从“废品”到“艺术品”更多的是综合材料的巧妙组合，我们注重启发学生挖掘材料中蕴含的创造性元素，运用多种材料组合制作的方法，激活学生的创意。

1.2回归儿童，留出奇思妙想的空间

低碳手工的课堂中总有一些天马行空的想法，它可能与成人有的想法并不一致。教师不以成人的视角和思维去衡量学生的思维和行为，尊重儿童的想象力，给学生奇思妙想的空间，鼓励学生多去尝试、甚至犯错。也只有做了大量尝试、敢于天马行空的学生，他的想象力与创造力才会得以发展。

1.3补充“干货”，给想象力充电

想要丰富儿童的想象力就需要给他们的大脑多补充可以想象的素材。我们的生活充满了可教时刻，最近的一个热点事件就是垃圾分类，低碳手工的课堂自然不会放过这个热点。老师带领学生进行“垃圾分类大挑战”，探索各种“垃圾”背后的知识，引导学生发现“垃圾”与“宝贝”之间其实只隔着一个创意，让学生在这些不可思议的现实世界中，生长出更繁茂的想象力。

2实践，创造力的“助推器”

2.1手脑相长，且行且思

儿童的智慧在他的手指尖上，手脑结合的实践有助于降低学生的认知负荷，为创造力的培养提供条件基础。我们引导学生对不同废旧材料的特性和表现技法进行实践操作，学生会体验到制作中材料不一定是脑海中特定的量，而是需根据现实中不定量的材料依材进行设计，也会体验到自己脑中的一些创意无法转化为现实，或是产生一些更切实际的新思路。不论是面临问题的困惑还是解决问题的惊喜，凡此种种只有动手实践操作才能感知。

2.2欢迎不同，深入创造

不同的学生也有着不同的创造力兴趣点，我们会帮助他们找到自己的兴趣点，鼓励他们去参与不同类型的创造过程，这样他们就能对“创造”有更深入的了解。低碳手工活动中的材料、工具与方法都是灵活多变的，学生在创造过程中往往会被他们周围不同的工具以及材料所影响，为了帮助儿童获得自己要做的手工作品的想法，我们常常会启发他们捣鼓周围不同的材料和工具，只要有更多的工具和材料，就能提供创造更多不同作品的可能性。

2.3谢绝“剧透”，鼓励探索

创造过程中的任何“行不通”都应该是学生自己尝试过，如果学生还没有自己探索，教育者就告知正确答案，约等于在《柯南》的第一页标出凶手的“剧透”。探索就代表“成功”与“失败”各有一定的概率，学生需要不断去尝试新的方法，这是一个不断试错——修正——再试——再改的过程，允许他有一定的失败，甚至有一定的退步，给到一个限定的空间，创造力就会在这个空间里向上生长。

3玩乐，创造力的“发动机”

3.1会玩才会学

允许儿童爱玩，引导儿童会玩，这对儿童的创造力发展有着不可取代的意义。我们走进大自然，带领学生认识不同季节的动物植物，玩一玩自然材料，制作简易工具;我们契合节日主题，带领学生以趣味的方式体验不同的活动，制作端午香囊，环保圣诞树等;我们开展校园智慧节，征集低碳手工作品，举办低碳环保时装秀，学生们在“玩乐”中学习，创造欲望被充分调动起来，这些都是他们在其他学科的课堂教学上不易获取的知识与能力的营养剂。

3.2给予“自助餐”式的环境

低碳手工教室的活动区域根据不同种类的创造性活动进行划分，学生自由的选择创作方式，给与学生“自助餐”式的环境。每一件陈设，每一张桌子，每一面墙，都可以是学生绝妙的作品展示。他们在桌子上构思、绘图、做手工，还通过学习打磨、刷漆的技巧，为旧桌子换上新衣，体验边玩边做的愉悦，在这个空间中的活动并不是被动的模仿，而是主动的创造。

3.3玩乐本身就是跨界学习

创造力往往来自不同学科思想的雜交，低碳手工课程具有跨领域、跨学科的特性，有机地巧妙地将美术、科学、音乐、语文、数学等学科的优势与特点融合在一起，学生在多层面的环境中通过积极探索来获得知识。通过低碳手工这样一个载体，学生边“玩”边学，创造力在跨学科交互性学习中得到了提升。

4结语

未来是个创造力的时代，小学低碳手工课程给孩子的生命里埋下一颗颗“想象、实践、玩乐”的种子，待这些种子在大脑深处生根发芽，终将长成他们应对未来的核心实力——创造力。我们也深知学生创造力的培养是一个长期且复杂的过程，但我们以梦为马，会坚守初心探索在培养学生创造力的路上。

参考文献

[1] 唐卫志.论手工制作对儿童创造力开发的独特性[J].宁波大学学报，2001，23（01）.

[2] 简敏静.创意环保手工特色校本课程中学生创新思维能力的培养[J].教育观察，2019（05）.