初高中化学计算衔接教学策略研究

徐东群

摘  要：化学课程的学习是一个循序渐进的过程，化学开始于初中阶段，在义务教育阶段的化学课程中，主要是以化学的启蒙和为未来化学学习奠定基础做准备。化学学习包括了初中和高中两个部分，初中的化学学习是为高中更深一步的学习，化学奠定基础，初中和高中的化学计算衔接是整个初中化学教学发展学生学科发展的重点，本文就以此为研究核心，进行仔细分析。

关键词：初中和高中;化学计算衔接;教学策略

常言讲授人以鱼，不如授人以渔！教师不但要将课堂内容完整的教授给学生，同时也要不断地激发学生积极探索的能力以及全面发展的本能，将整个的初高中知识衔接在平常的教学过程中完美过渡，在课堂教学中指导学生进行正确的学习，培养学生在衔接阶段能够完美地度过整个过渡期，奠定高中学习的良好基础。

一、原因探究

在新课改和新课标的要求下，中考已经进行了改革，但是改革的影响巨大。在过去，中考的所有科目的考试成绩都是按每个科目的等级分类的，每个科目都是高中教育的主要基本资格。高中的录取主要是以数学，语文，英语来进行分数统计，对于化学，物理，历史政治等这几门分数较小的科目，往往都放在一张卷子上进行统一考试，给学生造成了错误的心理暗示，认为这几门分数较低的科目在整个考试中不重要，学生大部分的时间都放在了语文数学英语的学习上，导致化学学习没有时间，在初中没有打下良好的基础，导致进入高中后，化学成为非常重要的主课，分数占比较大，往往不能很好地进行衔接，无法适应高中的化学学习，导致初中化学学习严重影响高中的学习效率，因此，初高中的化学衔接任务非常重要。

二、策略

（一）教学方法的衔接

通过在初中化学中引入先进的教学方法来进行教学，但是，很多的初中教师，由于知识水平和专业技能的限制，因此大多都采用了填鸭式的教学方法，让学生被动地接受传来的知识，但是一旦进入了高中阶段，教师更加注重学生的个性和心理变化，从记忆性和代表性灌輸转向为探索型和理解型的知识教学，从这个方法上使学生更多的偏向自主学习和探索性学习，激发学生主动学习的积极性，使学生能够自己却发现内容的本质。高中的学生更多的要进行自主学习，对于重点和难点知识要进行着重标记，教师在课堂上会对这些重点和难点进行引导，查漏补缺，了解学生在学习过程中产生的困惑，来激发学生学习的主动性，对于难点和重点，教师会在课堂教学中着重讲解，使学生形成完整的化学知识体系，同时教师不但要帮助学生建立知识体系，同时也要帮助学生理解内容的原理和本质，使学生能够对该知识有更加深入地了解，拓宽学生的知识面，如九年级，鲁教版中关于氧化还原反应的定义，学生只能从课本或者书籍资料上了解到一些浅显的概念原理，但不了解其中具体的含义，教师需要在课堂讲解的过程中不断地扩大学生的知识面，使学生了解氧化环反应的概念范围。

（二）改变学习方法，提高学习效率

初中化学教育的内容侧重于基础知识和技能。高中教育比初中教育的化学教学更注重知识、方法和高质量培训的过程。因此，教师应重视学生学习习惯和方法的发展，将化学教学与高中教育联系起来。根据不同的知识，专注于不同的学习方法，帮助他们养成良好的习惯和学习方法。高中教育中化学知识的表达包括理论联想、基础复合教育联想、化学计算教学联想等。初中化学知识的难度低于高中阶段，高中教育在理论上具有重要意义。例如在化学中，计算是非常重要的一部分，在初中阶段化学考试说明，仅仅要求学生可以用自己所学的知识完成一些简单的计算题目，但是在高中阶段需要学生根据已有的知识，对题目中的数据展开分析，并可以顺利推导相关物理量之间的换算关系。在教学中教师需要明晰初高中化学计算部分的知识点衔接，例如在初中阶段，要求学生可以利用相对原子质量相对分子质量完成对于物质的简单计算，在高中阶段需要学生了解物质的量以及单位，并且明确其量和微粒粒子数之间的关系。此外在具体教学中需要不断给学生渗透原子守恒思想，从而更好地引导他们的计算技巧。以这一题为例。

向一定量的Fe、FeO、Fe₂O₃的混合物中加入150mol/L的稀盐酸恰好使混合物完全溶解，放出2.24LH₂（标准状况），往所得溶液中加入KSCN溶液，无红色出现。若用足量的H₂在加热条件下还原相同质量的混合物，所得到的铁的物质的量为（）。

在这一个题目中涉及的化学反应非常多，如果按照学生以往的做题习惯，他们会选择将化学方程式11列出，再来以此为基础进行解答，但这样一来计算过程就会非常繁琐，此时就可以引导学生从院子守恒的角度来对这一复杂的反应进行思考。学生可以明确加入盐酸充分反应之后，在溶液中只有FeCl₂这一种溶质，明确在反应前后铁原子以及氯原子守恒，如此便可以得出最终的答案为0.3mol。

三、结束语

总的来说，初高中的化学衔接工作非常重要，尤其是对高初中生的化学学习来讲，初中要打下良好的阶段，才能够更好地开展高中的化学学习，在过去，初中化学教育的研究涉及初中化学教育的各个方面，特别是高中化学教育的各个方面。在实践教学的过程中，要不断完善化学教学任务，这对初中的化学教育有积极的影响。与此同时，将高中的化学教学与初中化学教学之间进行衔接，需要所有参与者的教师共同努力。

参考文献

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本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于化学学科核心素养发展的农村初高中教学衔接的研究》（课题编号2019C387）研究成果。