智能转化，高效教学
——浅析智能社会发展过程中初中数学课堂教学的优化提升

江苏省徐州市徐庄镇中心中学 王德乔

所谓的初中数学智能化教学就是将当下先进的互联网和高新技术运用到初中数学课堂教学中来，借助先进的信息技术开展高质、高效、高反馈的初中数学课堂教学，从而让学生发现初中数学的“美”，调动他们的学习兴趣和主动性，在各类发展思维的影响下帮助他们快速成长。这种教学改革可以是名师在线互动学习，利用信息技术的便利性打破教学的地域和空间限制，也可以是慕课教学模式。

一、初中数学“双师教学”

初中数学的“双师教学”是指利用信息高速传输的互联网，让学科名师进行实时互动方式下的在线直播教学，由名师对数学知识进行整体讲解，作为课堂教师的我们负责课后知识的查缺补漏及疑难点的二次解答，打破初中数学传统教学的“一言堂”模式，课堂的主导者变成了可能远在千里之外的名师，而课堂教师的作用从之前的教学主导变成了教学辅助，帮助学生答疑解惑，巩固知识，在学生听完网络直播教学后进行知识的讲解和答疑。在初中数学课堂教学中运用此种模式，可以让学生直接接触到业内名师，在满足学生好奇感的同时，逐步打开他们的数学知识学习思维，打开他们“淤积”许久的知识堵塞道路，激发他们的数学知识学习兴趣，作为课堂教师的我们也可以学习到“业内大牛”的数学知识教学思路和方法，不断革新教育教学观念，一举多得。

例如，在教学到“平方根”一课时，笔者通过教育资源交流群联系到本地一位资深的数学教学“大牛”，经过和“前辈”的友好交流，“大牛”同意为笔者所带班级的学生进行一次网络互连在线教学。在教学过程中，笔者发现他没有一开始就直接切入相关知识的讲解，而是利用几道数学题进行知识的铺垫，然后顺利引出本节的知识重点。学生看起来很适应这种方式，随后网络教师向学生详细讲解了本节知识在各类考试中的重点部分，然后进行知识的重点剖析讲解。学生听得很认真，学得很仔细。在结束了本次网络连线后，笔者进行了本节知识的二次教学，帮助学生将自己的疑难点处理掉。

二、初中数学“微课教学”

相信阅读到这篇文章的教育同仁对“微课教学”并不陌生，它凭借着短小、精练、生动、活泼、重复性强的特点迅速占领了课堂教学“市场”，将数学知识碎片化处理，将知识难点形象化讲解，让诸多初中数学“学困生”迎来了学习的“春天”。经过大量的初中教育工作者证实，微课对于提升初中数学课堂教学的趣味性有着明显帮助，学生再也不会只听到干瘪的知识讲解，知识学习变得趣味横生，这样的方式不仅能够较为快速地激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们融入知识的探索活动中去，让他们的学习地位得到体现。

例如，在“平面直角坐标系”一节的教学过程中，笔者借助多媒体设备播放了“平面直角坐标系的构成和各个影响因素”的讲解片段，让学生进行课程学习，详细讲述了平面直角坐标系的各个构成部分和它们之间的关系。在教学视频结束时引出了一道课后习题：利用自己所学知识画出自己家到学校的平面直角坐标系，并以百米作为坐标系的单位，标注出距离，如果可以，再标注出自己家到同学家的距离，并注释二者之间的空间关系，下次上课时进行课内交流。

三、初中数学“慕课教学”

慕课教学是英译词语“MOOC”的简称，和微课教学相比，慕课教学更偏向于对知识的探究。

例如，通过以往的实践教学经验，笔者发现学生对“一次函数的图像”的学习很感兴趣，就利用周末时间，在班级的QQ 群里进行了一次关于“一次函数图像”的探究性慕课教学，和学生一起探究和学习。笔者首先发给学生一个教学视频链接，让每个人借助信息网络观看一下，进行知识的复习，哪里不懂的先记下来，稍后在群里探讨交流；随后便是知识疑问的倾听时间，笔者记录学生所提的教学疑问点，为最后的数学知识答疑做好准备；最后一步是知识的二次答疑时间，结合学生的兴趣进行知识讨论，让学生各抒己见，进行知识讲解，话语权不只停留在教师这边，每个同学都可以充当教师的角色进行讲解，在锻炼自身表达能力的基础上，也可以巩固已经掌握的知识。

总而言之，将智能化概念引入初中数学课堂教学，就是在初中数学日常教学中利用多种现代化、智能化的教学手段改变传统教学模式和教学架构，在激发学生学习兴趣的同时，对学生的逻辑思维进行积极拓展，从而培养符合时代特征的优秀高中生，为培养学生的初中数学核心素养打下基础，促进他们全面发展。