基于多元智能理论的小学数学教学改革

江苏省高邮市高邮镇文游小学 俞一盼

数学作为小学教学中极为重要的一部分，对于小学生的智力发展有着极为重要的作用，这就要求教师在数学教学中要注意教学环节的设计，从而有效提高小学数学教学效率。除此之外，教师还应当注意对于学生个人能力的培养，从而为学生的日后发展打下扎实的基础。多元智能理论作为指导学生个人能力培养的理论之一，对于小学数学教学有着极为重要的意义，下面将针对小学数学中以多元智能理论为基础的教学改革展开讨论。

一、基于多元智能理论，明确小学数学课程特点

教师在以多元智能理论为基础进行小学数学教学改革时，首先应当处理好学生智能多样性和课程标准统一性的关系，从而使得教学改革能够有效进行，这就要求教师能够合理设计教学环节，注意为学生制订不同的教学方案，实现个性化教学。要达成这一目标，教师对于学生的学习能力就要有基础的认识，从而能够有效改进教学模式。另外，教师在教学中还应当认识到，学生的学习能力在某种程度上受到课本的制约，而课本作为教师教学的标准，是教师教学的主要依据，故而教师在教学中除了对课本知识进行讲解，还应当注意对于课外知识进行扩展，从而使得学生对于数学学习能够产生浓厚的兴趣，有利于教师教学效率的提高。除此以外，素质教育的推行要求学生作为课堂的主体，教师只是起到引导的作用，这就要求教师在教学中注意对于学生思维意识的引导，从而使学生能够积极投入课堂学习，有效改善课堂氛围，达成教学目标。

例如，在讲解“20 以内加减法”时，教师可以先以课本知识作为课堂教学重点，引导学生发现其中的规律与计算技巧，之后可以对课堂教学内容进行一定的拓展，使学生能够更加深入地理解数学知识，但是，教师在讲解课外知识时应当对于学生的学习能力有较为基本的了解，不能要求每位学生都去掌握课外知识，学生尽力而为即可，以此来提高学生的数学素养。另外，教师在讲解课外知识时还应当注意与课本理论知识的衔接，帮助学生明确数学知识之间的联系，从而有效培养学生的学习能力。除此之外，教师在课堂教学中应当给予学生一定的自主空间，使学生在课堂中能有一定的自由发挥空间，从而使得课堂教学能够满足大多数学生的学习需要，有效提升小学数学的教学水平。

二、基于多元智能理论，营造小学数学教学氛围

受传统教学方式的影响，教师在教学中大多占据主导地位，而学生对于教师所讲知识只是被动地接受，不利于学生个人能力的提高，这就要求教师在教学中注意对于教学方法的改进，使得学生能够积极主动地投入课堂教学中，从而有效改善课堂氛围，提高学生的学习效率。另外，教师的教学应当能够摆脱课本内容的束缚，善于引导学生发散思维，使学生能够形成一个系统的数学知识网络，加深学生对于教师所讲内容的印象，改变小学生对于数学教学的认知，教师在改进教学方法的过程中，要对于学生的心理有基本的了解，能够把握学生的喜好，制订合理的教学计划，从而提高学生的学习效率。

例如，在教学“解决问题的策略”这一节时，可以提出一个实际问题，之后将班级学生分成不同的学习小组，让每个小组分别试着去解决这一实际问题，接着教师在课堂上请部分小组同学对于问题的解决措施进行讲解，从而使学生对于解决问题能有更为直观的认识。通过这种组间讨论的学习方式，可以有效提升学生的课堂参与度，从而有效调动课堂的学习氛围，有利于教师教学效率的提高。但是，在进行组间讨论时，教师应当注意对于学生学习纪律的管理，确保小组学习教学活动能够顺利展开，切实提高学生的个人能力，增强数学的实用性。

三、基于多元智能理论，优化小学数学教学设计

教师在数学教学中应当善于利用学生的智能优势，多角度地进行数学教学，从而有效提高数学教学的效率，这就要求教师在日常教学中对于学生的智能优势要有基本的了解，从而能够合理设计教学计划，根据学生的智能优势开展有效教学，使得小学数学教学能够更加符合当前素质教育的要求。另外，教师在数学教学中还应当注意教学环节设计的合理性，确保教学能够有效进行，故而教师应当做好课前准备，注意对于学生喜好的把握，能够设计学生感兴趣的教学内容，保证课堂教学的高效性。

例如，在教学“圆柱与圆锥”这一节时，教师可以通过不同的方式进行公式推导，如将旋转体与平面图形转化的教学方法，不仅能够降低知识的难度，同时能够增加学生对于教师所讲知识的印象。教师在运用多元智能理论进行小学数学教学时还应当能够把握学生的智能水平，合理设计教学，避免由于推导过程过度复杂而导致学生对于数学学习产生厌烦心理，不利于教师教学效率的提高。

小学数学改革一方面是教学目标改变推动的，另一方面则是社会发展对于小学教育提出的新要求的影响，故而教师在开展小学数学教学的过程中应当注意对于教学方法的改进，将多元智能理论与小学数学相结合还需要教师能够学习先进的教学经验，从而有效改进现有教学模式，切实提高小学数学的教学水平。