如何基于新课程改革提升高中数学教学的有效性

甘肃省天水市第三中学 马 啸

新课程改革促使高中数学教学发生了巨大变化，从教学目标到内容、方法，再到评价，均需要适应新课改需求而有所变化，从而增强高中数学课程的科学性，致力于培养更加符合新课程要求及社会需求的优秀人才。教师应当对新课程改革有深入了解，并采取合理措施对数学教学进行全面创新与改善，促进教学有效性的提升。

一、结合新课程要求调整和优化教学目标

新课程改革使得高中数学教学目标得以拓展和优化，教师不能再以传统目标指导课程教学活动，而要根据实际情况对教学目标进行适当调整及优化。新课程下数学课程教学目标最大的变化主要体现在核心素养培养方面，提高学生数学成绩不再是唯一教学目标，培养学生优秀核心素养并引导学生全面均衡发展已经成为数学教学的重要任务。因此，教师应当积极了解核心素养内涵，并将核心素养培养与课程教学相结合，深挖教材内容并找出其中的核心素养培养素材，在实际教学中加强对学生逻辑思维的引导和培养，务必确保学生掌握数学思维与能力，而不再只会通过死记硬背的方式解数学题。例如在教学“空间几何体”的相关内容时，教师不但要引导学生掌握空间几何体的结构、简单几何体的三视图和直观图、空间几何体的表面积与体积等内容，更要培养学生直观想象核心素养，强化学生借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化并利用图形理解和解决数学问题的能力。

二、重视课堂导入并激发学生学习兴趣

为了保障教学有效性，高中数学教师需要在教学过程中有效激发学生兴趣，让学生主动参与到教学中来，确保学生真正学到知识、增强能力。传统课堂教学的一大难点就在于课堂导入困难，学生从一开始就缺乏学习兴趣，无法投入到教学情境中来，导致整节课的教学效果都较难达到预期。因此，教师需要重视课堂导入，通过激发学生兴趣的方式更好地引导学生进入学习状态，提高教学有效性。例如，在教学“直线的倾斜角与斜率”的相关内容时，教师在课堂伊始便提出问题：“同学们，我们都知道课桌桌面是长方形的，假如你要制作一张课桌，你怎么确保桌面的对边平行且邻边垂直呢？”通过这个生活化的问题，学生的兴趣顿时被激发出来，纷纷展开讨论，而教师也顺势引导学生对“倾斜角与斜率”“两条直线平行与垂直的判定”等内容展开教学，大幅提高了课堂教学有效性。

三、创新拓展并灵活运用多种教学方法

传统教学之所以难以取得良好效果，很大一个原因便在于教师采取“满堂灌”的教学方式，让学生在机械式的反复练习中记住解题步骤。这种教学方式过于单一和落后，无法有效激发学生能动性，更容易导致学生失去学习兴趣。教师应当结合新课改背景，在实际教学中积极拓展并灵活运用多种教学方法，改善教学效果，引导学生以更加简单、有趣和高效的方式展开学习。除了合作教学法、问题导向教学法、情境教学法等优秀教学方法外，教师还应当积极利用多媒体技术拓展更多教学方法，进一步提升教学有效性。例如在教学“圆与方程”的相关内容时，教师提前准备好合适的微课资源分享给学生，并让学生进行自主预习，同时提出一系列基本问题：“如何证明圆的标准方程为（x-a）2+（y-b）2=r2？如何判断一个点是在圆外、圆上还是圆内？如何求圆的标准方程？方程x2+y2+Dx+Ey+F=0 表示圆的一般方程的条件是什么？圆的标准方程与圆的一般方程如何互化？圆的一般方程有哪些特点？如何用待定系数法求圆的方程？怎样求与圆有关的点的轨迹？”在这样的引导下，学生能够带着问题进行自主学习，并在逐步解决问题的过程中逐渐掌握圆的标准方程及一般方程的相关知识点。在课堂上教师可以根据学生自主预习情况进行简单总结，帮助学生解决预习过程中遇到的各种问题，然后再组织学生进行课堂讨论与研究，进一步掌握相关知识的运用方法，从而让学生在自主探索中有效掌握知识，提升核心素养。

四、健全教学评价机制

传统教学评价机制完全以成绩为中心，难以完全真实地反映学生学习情况，更不能有效反映学生核心素养培养情况，不能充分发现教学过程中学生存在的问题，不利于教学效果的有效改善。因此，在新课程改革背景下，教师应当对教学评价机制加以健全，以更加科学、全面而合理的评价准确反映教学情况，发现学生在学习中存在的不足并加以改善，充分发挥教学评价对教学效果改善的积极作用。教师需要拓展评价范围和内容，加入对学生日常表现、自主探索能力等的评价，同时引入学生自评、互评等机制，更加客观地反映学生的真实学习情况，打破成绩对学生数学学习的限制和束缚。另外，教师还应当重视对学生核心素养进行主观评价，结合学生自身意见，有针对性地制订核心素养培养策略，进一步加强对学生核心素养的有效培养。

新课程改革背景下，教师需要采取合理措施对课堂教学进行创新和改善，从而适应全新教学要求。教师应当结合新课程要求调整和优化教学目标，同时重视对学生兴趣的激发，创新拓展教学方法，健全教学评价机制，全面推动教学改善，促进教学有效性提升。