互动教学在小学高年级数学课堂中的运用

江苏省邗江区实验学校 蓝 锋

一、小学数学互动课堂的意义

小学数学互动课堂是以小学生作为主体的教学方式，以多媒体为载体，致力于科学合理地发掘学生潜力，发散学生思维，锻炼学生合作创新精神，将现代教学模式与学生个人发展相结合，培养出新时代社会所需的创新型人才。数学互动课堂使学生可以进行更多的学习活动实践，培养学生的创新思维，使人与人间形成良好的互动关系，培养学生的课堂交互意识，在这种教学模式下，小学生能够获得健康发展。

二、小学数学中应用互动课堂教学的意义

伴随着新课程改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已经不适应当前的教育发展。由于小学生年纪较小，喜欢玩耍，对事物抱有好奇心，因此，难免对枯燥乏味的小学数学学习产生抵触心理。除此之外，目前小学数教师受传统教育观念影响，教学中多采用填鸭式教学方式，导致学生学习时不求甚解，对于数学知识学习缺乏探索、求知精神。小学数学互动课堂教学模式可以有效解决这一问题，数学互动课堂有助于促进师生间形成良好的交往互动关系，培养学生数学综合能力。

三、小学数学互动课堂中师生互动的策略

1.加强小学数学实践知识的教学

数学作为一门应用性极强的教育学科，小学教师在数学教学中要善于引导学生将数学知识与生活常识联系起来，通过数学互动教学模式发散学生思维，引导学生探究生活中的数学问题，从而提升小学数学课堂教学有效性。

例如，小学数学教师在教授“统计”一课时，可以通过互动课堂教学模式，引导学生在小组活动中探究体育运动中跳远和跳高成绩中的统计知识，不同成员间分工合作，通过对跳远和跳高成绩进行调查统计，完成数据整理，制作出统计表格，进而让学生更加深入地理解数学知识点，完善数学知识架构，促进师生间、学生间的交流沟通。

2.利用问题增强师生互动

数学学习对小学生来说有一定的难度，教师在数学互动课堂教学中，可以结合教学重点对学生提出问题，借助问题引导学生运用数学逻辑思想进行问题思考、问题分析、问题解答。针对数学知识特性，教师可以运用小组合作教学模式，通过小组探讨，引导学生理解新知识，通过向学生提问，帮助学生学习小学数学知识，引导学生构建数学思维体系，从而让学生正确解决问题。当教师提出问题时，要注意循序渐进，通过趣味性问题吸引学生的注意，构建有效的互动教学课堂，在此基础上，通过小组间的合作交流，启发学生数学思维，实现小学生的数学学习能力及数学整体性、大局观的培养。

3.明确课堂主体，推动师生交流互动

在当前的小学数学教学中，教师普遍采用传统的填鸭式教学方法，非常不利于学生数学探究思维的形成。新课标指出，小学数学教学不仅需要学生学习数学知识，培养数学能力，更重要的是需要培养小学生善于发现问题、探索问题、解答问题的能力，以此来促进小学生数学综合素养的提升。

例如，在《有余数的除法》的教学中，计算“64÷32”“96÷48”“125÷25”，引导学生试商时，教师可要求学生通过小组合作得出结论。教师提问：“我们学过的两位数除法，怎样试商呢？”学生就会想到“四舍五入法”试商，“把32 看成30，把48 看成50，把25看成30 来试商。”学生回答正确，教师要及时地给予鼓励，引导学生逐层提问，既增强了学生数学学习的信心，巩固了课堂知识，又能引导学生将知识拓展用于实践。

4.鼓励学生反馈学习评价

目前在小学高年级数学互动课堂学习结束后，师生以及生生之间的评价对小学生的成长有较大的影响。通过实践考察发现，小学数学教师对学生数学学习中的评价存在较多的偏差，一堂课的时间有限，留给学生充足的讨论时间后，就不会给学生进行相互评价的时间和总结的机会。个别教师确实进行了评价，但没有具体到组内成员个体，只是对各个组的表现进行了简单概括，认为小组集体退步了就代表每一个小组成员都表现不突出，容易消减部分努力学习的学生的自信心。少数教师评价语言过于简单，不能很好地进行点评，甚至直接采用小组或个人加分制度，给小组加的分多就表示那个小组表现突出，学生表面看起来只关注谁加的分多，但是通过与学生的交流得知，他们经过努力探讨得到结果，更希望得到教师的评价与认可。大多数学生之间进行评价也只是谈其优点，怕影响同学间的友谊，很少说到不足之处。

小学高年级数学教学中的互动课堂教学模式应用是一项持久、繁杂的任务，小学数学教师在互动课堂教学中需要重视师生之间的交往与互动，结合教学目标、内容等灵活运用合作学习方法，指导学生在交流互动中理解和掌握数学知识，构建互动数学课堂，并学会将所学知识迁移至其他学科学习中，进而提升学生的数学综合素质。