让信息技术构建多彩小学数学课堂

江苏师范大学附属实验学校 张 晖

为了有效提升小学数学教学质量，促进教育现代化的发展，信息技术被运用到小学数学教学中。信息技术凭借其强大的传播与呈现功能，能够让教学方式变得更加直观，而且巨大的信息量能够有效满足学生的认知需要，实现数学教学质量的提高。所以，在小学数学教学中融入信息技术是一线数学教师需要探讨与实践的课题。

一、利用信息技术直观呈现知识，激发学生兴趣

认知心理学家布鲁纳指出：“兴趣是维持个体认知活动的根本因素，是提高认知能力的关键。”数学教学中，激发小学生的学习兴趣是非常重要的。信息技术能够有效地呈现声音和图像等素材，表现方式更加直观，也更符合学生的兴趣点，进而帮助学生有效集中注意力，使学生的思路能够一直跟随着数学教师的脚步，保证教学的趣味性。

例如，在教学《图形》时，可以在课件当中展示学生比较喜欢的动画人物，这些人物大部分都是由各种不同的图形拼接起来的，教师通过讲解就可以引导学生，并激发出学生的兴趣点和注意力，之后教师再给学生进行介绍，分析小动物都是由哪些图形拼接而成的，以此来让学生了解长方形、正方形以及圆形、三角形等各种不同的图形，学生在潜移默化当中就可以掌握这些知识，从而获得数学能力的提升。

二、利用信息技术实施动态教学，帮助学生理解

我们知道，数学教学需要学生能够真正地理解知识。而数学知识多是静态的，小学生的理解难度较高。这就需要教师能够通过一定的手段来呈现静态的知识。信息技术的合理运用能够有效促进小学数学教学方式的优化，比如可以通过运用信息技术提升课堂教学对学生的吸引力，提升学生的听课效率。小学数学教学中，如果能够融入信息技术，就可以有效提升学生的思维能力，同时也可以帮助学生构建出一个相对完整的网络知识结构。例如，在教学《阴影面积》这一课时，通过运用信息技术组织教学，学生就需要有效地把题目中一些需要计算的阴影部分面积，通过其他的一些方式来进行搭配，使其能够转换成一种较为规则的图形，之后再利用自身所掌握的一些知识来计算出阴影的面积，在此过程中，不仅学生能够运用较为简单的方式来进行计算，同时还能使学生的思维获得更加灵活的发展和提升。

三、利用信息技术理论结合实践，了解知识本源

数学是一门工具性很强的学科，需要通过一定的实践活动来强化学生的思维认知。在小学数学教学中，使用信息技术能够让课堂的教学内容以及课外知识相互结合在一起，从而给数学教学奠定更加坚实的基础。数学知识在人们的生活当中是随处可见的，比如在日常生活当中所使用的一些物品都是什么形状的，买东西的时候需要花费多少钱，小动物有几只脚等。因而学生需要能够将数学知识和实际生活联系在一起，在生活当中能够找出比较有趣的题材，采取有效方式解决问题。学生可以通过不断地探索来找到答案，从而能够深入了解到数学问题中所蕴含的理论知识，这样的教学方式是比较有趣的。例如，在教学《钟表》这一课的过程当中，教师借助信息技术将钟表指针的行走演示出来，让学生观察模拟钟表是如何运行的，而且也可以模拟学生一天各个时段都干了哪些事情，这样可以让学生更加深入地了解到知识点的本质意义。

四、利用信息技术创设问题情境，激活学生思维

皮亚杰认知理论告诉我们，运算阶段的儿童思维是在一定的知识呈现中获取信息，进而在处理信息的过程中获得认知能力的提高。随着新课改的实施，情境教学作为一种教学手段在小学数学课堂得到了广泛的运用。教师在数学教学的过程当中，需要在教材内容的基础上创设出一些比较真实的问题情境，使学生能够始终保持好奇心，鼓励学生自主思考，从而提升学生的思维能力。例如，在教学《分数的基本性质》时，教师可以通过课件来讲述一些与分数有关的故事：将一个西瓜平均切成两半，分给小狗一块儿，小猫一块儿。小猫看到了非常生气，觉得太少，想要两块，于是将第二个西瓜平均分成四块，分给小猫两块。教师就可以通过计算机的演示让学生发现，将一个西瓜平均切成两半，一人一半，和将一个西瓜平均分成四块，一人两块，其实是一样多的，这时候学生可能会产生一些疑问，并进一步对问题进行探索，而在思考的过程当中，学生就能够有效地对知识进行同化，带入整数除法当中商不变的性质认知结构中，从而了解分数的基本性质。

综上所述，在小学数学教学中运用信息技术能够使数学教学资源更加丰富。信息技术的运用，让数学教学更为直观，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维认知能力。与此同时，通过信息技术能够使教学方法具有更强的动态化特征，从而优化课堂教学方法，提升学生的综合能力。