小学数学思想方法在课堂教学中渗透的途径

四川省宜宾市兴文县城西学校 白小兰

小学数学教学要求教师在教学过程中遵循数学本身的学习规律，融入数学的学习思想，并在此基础上对小学生进行教学实践，使学生在数学学习过程中形成科学的学习方法，提高综合素养。在新课程改革的过程中，相关的教育工作者也对小学数学教学过程中对数学思想的融入给予了大量的关注，且将其列入人才培养过程中必须掌握的内容。因此，教师在小学数学教学过程中，要下意识地将数学思想渗透其中。

一、小学的数学思想及其主要类型

我们这里说的数学思想指的是学生通过在学习过程中对某些数学学习内容以及较为抽象的概念进行总结，最终得出的对数学学习内容最本质的认识以及对数学学习规律与学习方法的认知。数学思想必须具有足够的稳定性，也就是说在相对的时间内，这个思想是通用的且具有普遍的适用性。对数学思想的认知要基于数学内容，以具体的学习内容为载体，该思想藏匿于所学习的数学体系的方方面面。

数学学习一直贯穿在我国的教育体系之中，是一门基础的学习课程。在小学数学学习过程中，由于小学生自身的特性，其学习的内容相对简单，因此，在教学的过程中融入的数学思想相对简单，主要包括了以下几点：数形结合的思想方法，指的是通过数字与图形相结合的思想方法；建模思想方法，指的是建立可靠的模型帮助理解的思想方法；分类思想方法，是对所发现的问题进行分类整合的方法；类比思想方法，是指对学习的内容与相似的已知的事物进行比较的思想方法；符号化思想方法，是将抽象的难以理解的概念进行符号化处理，以帮助理解与学习的思想方法；化归思想方法，是指对所学的内容中的相似内容进行总结归纳的思想方法；对应思想方法，指将所学的知识进行一一对应的学习思想。

二、将数学思想渗透在小学数学教学中

在教学过程中，教师要对该年龄阶段的小学生有充分的了解，并根据小学生本身的特点开展渗透式教学。小学生年纪小，而逻辑思维的培养是一个长期的过程，因此，小学生在学习的过程中逻辑思维能力较弱，尤其是低年级的小朋友，该特征体现得更为明显。同时，由于小学生在数学学习的过程中还处于起步阶段，对数学还未形成有效的认知，因此，教师在教学的过程中可以融合数形结合的方式进行讲解。比如，在进行“加减法”的教学中，对“5+10”这种计算问题，可以改成“如果你有5 个苹果，你妈妈再给你10 个苹果，那么你有多少个苹果？”同时在黑板上画出需要进行加法计算的数，让学生对数字这种抽象的概念具象化，通过该方法，让学生更加透彻地理解数学学习内容的真正含义，同时培养学生的学习兴趣。

小学生在生活中依旧处于比较懵懂无知的状态，因此教师在教学的过程中，应将教学的过程与学生的实际情况相结合进行渗透式的教学，例如对分类思想与化归思想的整合渗入教学。在进行图形的教学的过程中，可以通过选择分类使学生对教学内容进行熟悉与了解，比如：教师在黑板上画出很多个不同的图形，让学生对不同的图形进行分类，并说出理由。

最好的学习方式是根据兴趣进行学习，因此，教师应该促进学生数学学习兴趣的培养，在兴趣的指导下，让数学的思想得以渗透。这就要求教师努力去熟悉文本的内容，对教学内容有整体的认知，在教学过程中，尽可能多地安排符合学生水平的练习，使学生在解题的过程中完成对某一种类型的习题在数学思想上的总结与发现，并在该过程中对学生进行引导和鼓励，用以激发学生的学习兴趣，使学生不自觉地对数学的学习思想进行探索。

此外，教师在对学生进行教学的过程中，应该注重培养学生良好的学习习惯，要让学生做好课前预习、课上学习与课后复习工作。比如在学习了图形面积计算之后，在复习的过程中，完成梯形面积、三角形、长方形面积计算的推导过程，运用类比方式进行学习，使学生明白转化学习的重要性。

在整个数学学习过程中，剥开我们所学习的具体内容，随着时间流逝剩下的精华的存在，就是数学学习思想。数学的学习需要系统地进行，在数学教学的整个过程中，从小学开始进行数学思想的渗透学习，可以帮助学生形成良好的学习习惯与逻辑思维能力，该能力不仅仅在数学学习过程中起积极作用，在其他学科与新知识的学习中也至关重要。而小学是数学学习的起步阶段，该阶段对学生今后的学习有潜移默化的影响，教学工作者可以着重对相关的内容进行引导教学，促进学生的发展。