如何在初中数学教学中培养学生主动提问的能力

浙江省东阳市外国语学校 吕 梅

在初中数学新课改实施下，教师改变了以往传统教学模式，创新出科学合理的教学方法，通过培养学生主动提问的能力，改变学生课上不爱主动提问的现象，激发学生在课堂中学习的兴趣，让学生积极主动地进行数学知识的学习，进而提高学生的课堂学习效果。

一、初中数学教学中学生主动提问的现状

1.教授方式缺乏创新

目前，在初中数学教学中，部分教师仍旧采用传统教学模式，在教学中学生被动地接受知识，教师对于知识的教授也只是采用照本宣科的方式，数学课堂教学氛围凝重，学生在课堂中无法专注学习，导致课堂教学质量不佳。所以，部分教师的授课方式缺乏创新，在课堂教学过程中缺少提问环节，学生思维在没有得到锻炼的情况下对知识进行死记硬背，而且教师一般是提出问题的人，学生属于被提问的人，使学生失去了课堂教学的主体地位，导致学生数学学习兴趣逐渐下降，对于数学知识的理解和掌握不全面，学生主动提问的能力得不到有效提高。

2.教师缺乏培养学生主动提问能力的意识

在初中数学课堂教学中，部分教师采用借鉴教辅材料的方法进行教学方案的设计，结合教辅材料内的习题、针对讲授的知识点进行相关提问，使学生在课堂中处于被提问状态。有的教师对每个学生的学习情况不了解，在教授过程中对每个学生都采取相同的教学方法，使学生对数学知识的学习和掌握有很大差异。教师的提问也是一样，导致学生对数学知识的理解和掌握出现严重的两极分化现象，在这种情况下，学生对数学知识的学习失去了兴趣，不利于学生主动提问能力的培养，影响教学的整体效果。

3.缺乏良好的课堂教学氛围

数学科目是一门抽象性的学科，具有较强的逻辑性，相对其他学科，课堂教学氛围相对严肃，加之学生在学习过程中对教师存在一种敬畏心理，在遇到有关数学问题时不敢向教师提问，害怕自己说错、做错会受到教师指责，学生在这种紧张的课堂教学氛围中学习，数学思维得不到拓展，影响对数学知识的学习和掌握，更不利于数学课堂中主动提问能力的培养。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效措施

1.让学生在课前预习中发现问题、提出问题

教师在教授数学知识时要采取科学合理的教学方法，确保学生有效地掌握数学知识。在课前，教师让学生提前熟悉课本内容，降低学生的学习难度，并让学生将预习过程中不明白的地方做好笔记或标记出来，在课堂教学中提出自己的疑问，教师对于学生所提的疑问进行重点讲解，并和学生一起解决问题，使学生更好地理解和掌握数学知识，实现学生自主学习能力的提高。

例如，在学习“全等三角形”一课时，教师先提出一些有关教学内容的问题，如“全等形以及全等三角形的概念”，让学生带着问题进行课本预习，使学生对本课知识点有初步了解，并将自己不理解的地方标记出来或是做好笔记，在教师讲课过程中提出自己的问题。有的学生提出对“全等三角形的性质”不是很理解，这时需要教师引导学生学习，对提出的问题进行具体讲解，让学生把不理解的知识点搞明白。这样一来，学生通过主动发现问题到提出问题，培养了自主学习的主动性，提高了学习兴趣。

2.在生活中增强学生的提问意识

在初中数学教学中，需要教师将课堂教学与实际生活相结合，将抽象、难懂的数学知识具体化、形象化，使学生理解和掌握起来更容易，学生通过对生活的观察、发现能够运用所学知识解决一些实际问题，进而促进学生发散思维的拓展。

例如，学生在学习过“数据的收集与整理”一课时，教师让学生用所学到数据收集和整理的知识，结合生活自己制作一个收集数据表，对数据进行分类排序和分组编码。同时，教师一定要鼓励学生大胆地提出在收集数据时遇到的问题，这样有利于培养学生积极主动提问的能力，也有助于学生对问题进行思考和探究，进而解决问题。从生活中激发学生主动提问的能力是十分有效的教学手段，有利于学生对知识更好地学习和掌握。

3.提高学生自身心理素质

初中数学教学中，学生数学知识掌握程度与学生的心理素质有很大关系。教师应该加强培养学生自身心理素质，多多给予学生学习上的鼓励，增强学生提问的勇气，提高学生的自信心，引导学生在良好的学习氛围中说出自己的疑问，促进学生主动提问能力的培养，进而提高学生的问题解决能力，使其更牢固地掌握所学知识。

综上所述，在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，有助于学生全面综合能力的发展，所以，教师在教学过程中要采取科学合理的教学方法，结合学生学习特点，增强学生提问的能力，改变传统教学中存在的弊端，让学生主动发现问题、提出问题以及解决问题，进而提高学生的学习能力。