联系生活情境，提高计算能力
——以“四则混合运算”为例

河北省滨海县实验小学人民路校区 何曼曼

新课程改革已经推行了数年，教师和学生都逐渐适应了新的课程标准，在这一基础上，教师要不断结合现代教学中学科素养和学生的学习能力来进行教学模式和教学方法的创新，以此来促进学生学习水平和教学效果的提升。生活情境教学是利用学生的生活环境和生活体验来渗透知识，让学生能够在熟悉的场景中学习和加深对学科知识的理解与掌握。小学数学教学中对于计算能力的培养是实现学生数学知识运用水平提升和学科素养培养的基础之一，需要充分发挥学生的想象力，提高学生的学习兴趣，增强学生的口算、笔算和运用计算工具的能力。

一、利用生活情境培养学生学习数学的兴趣

小学教育阶段的学生在心理和个性方面都还没有发育成熟，很多学生好奇心较重，注意力无法长期保持集中，需要教师不断地引导，而学习兴趣的激发则是引起小学生课堂注意的有效方法，让学生能够熟练地掌握口算、笔算和计算工具的用法，运用计算方法进行相应数学问题的计算，以达到提高学生计算速率、准确性的目的。所以，教师必须要善于结合生活情境，将枯燥、抽象的数学计算过程变得有趣、生动，增强学生的自信心，提升学生的学习兴趣，使学生能自发地投入到数学的计算中去。

例如，苏教版小学数学四年级上册《四则混合运算》的教学过程中，教师可以将数字的关系编成儿歌，让学生能够在朗朗上口的儿歌诵读中掌握计算的要领。比如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”这首关于数字关系的《拍手歌》是通过整合数字知识与儿歌总结创造出来的，能够在简单的运算当中为学生奠定计算基础，借此来提高小学生的学习兴趣，并将其融入四则混合运算中，让学生掌握其中加法的计算顺序和计算技巧。

二、结合生活知识提高学生口算、估算能力

在新课程改革标准中对于小学生的计算能力有着较为明确和严格的要求，需要学生具备较强的口算能力，并不断深化对估算技巧的掌握，依据数学运算的基本意义，达到熟练运用运算技巧的目的，使学生的计算能力能够得到提升。运用生活中熟悉的场景和知识可以让学生的口算和估算能力得到良好的锻炼，由此来帮助学生建立计算自信，并使其成为习惯。

以苏教版小学数学四年级上册“混合运算”教学为例，由于混合运算教学中的数字计算涉及加减乘除，利用生活知识中的购物情境能够成功地加深学生对四则混合运算技巧的掌握，比如：红红在超市中购买铅笔、橡皮、计算本、尺子，其中铅笔是1 元一支，橡皮是2 元一块，计算本是3 元一本，尺子是5 元一把，铅笔需要买10 支，橡皮要买2 块，计算本需要买5 本，尺子买1 把，问题：（1）红红需要支付多少钱？（2）红红支付了50元，超市需要找回红红多少钱？（3）红红用剩下的钱买了4 支水彩笔，刚好用完，那么水彩笔多少钱一支？这样就实现了混合运算与生活场景的融合，一方面可以提升学生的生活能力，另一方面也能增强学生的计算能力。将题目中的问题进行拆解也是为学生练习口算和估算打下基础，将问题组合起来形成四则混合运算，实现学生从单算式计算向混合运算的过渡。

三、创设生活场景加强学生计算能力的练习

练习是小学生实现数学知识掌握、提高技能熟练程度、培养计算能力和良好学习习惯的基础条件。计算练习需要引导学生对新的数学知识与已经学过的数学知识进行综合运用，小学四则混合运算课程的学习就是对之前学过的加、减、乘、除计算知识进行组合，进而转化成综合运算。但练习并不是简单利用题海战术，而是要针对难点进行练习的合理安排，并运用多种生活场景的创设去进行练习的设计。例如混合运算中的习题练习可以结合游戏、竞赛、抢算等形式去进行设计，恰到好处地激发学生的计算潜力，在提高学生计算能力的同时调动学生的积极性。

对小学生来讲，数学学科计算能力的形成需要经过长时间的知识积累和计算的练习，但数学知识积累和计算过程的枯燥常常会降低小学生的学习热情，影响学生的学习兴趣，因此，教师必须要将培养学生计算能力作为重要的教学任务，不断结合数学教学过程中的每个环节进行合理的教学情境设计，利用学生熟悉的生活场景去培养学生的学习兴趣，通过生活知识去强化学生对口算、估算的掌握程度，再结合对生活场景的模拟和创设来提高学生计算的练习强度，以学生为主体，在教师的辅助和引导下，以练习为主线，有计划、有步骤地结合生活情境去进行计算练习，进而达到提高小学生计算能力的目的。