在小学英语阅读教学中培养学生核心素养

江苏省高邮市送桥镇中心小学 吕维娜

阅读是英语学习的核心组成部分，也是英语教学中的重要内容。随着我国教育事业的发展，人们越来越关注学生阅读能力的培养，英语阅读在试卷中所占的分值也越来越多。在新课改的背景影响下，相关教育者不仅关注学生在英语阅读教学中是否可以获取掌握相关的知识，更关注学生能否在学习的过程中提高自己的英语学习能力，进而培养自己的英语阅读素养。在小学英语阅读教学中培养学生的核心素养能提高学生学习能力和社会适应能力。在过去的英语阅读教学中，教师只注重学生单词和文章的学习，教学形式较为单一，忽视了学生英语思维能力方面的发展，很难使学生的英语阅读水平得到真正的提高。因此，在现阶段的教育工作开展中，教师应重点关注学生在小学英语阅读教学中核心素养的培养。

一、营造良好课堂阅读氛围

课堂是学生开展学习的主要场所，是教师传授知识的重要途径。良好的课堂学习氛围，一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面还可以提高课堂教学效率，让学生在这样的课堂环境中相互交流、共同进步。因此，在小学英语的阅读教学中，教师应加强与学生之间的沟通，和学生一起努力营造一个良好的课堂氛围，让学生能够真正静下心阅读，感受阅读本身的魅力。对于课堂，教师可以进行适当的装饰，可以在班级的墙上找一块固定区域张贴学生的优秀英语书法作品、优秀的英语小作文，在另一个区域张贴一些有名的英语小故事等。在教学设计上，随着我国网络技术的不断发展，多媒体技术在课堂上的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体设计一节英文欣赏课，让学生通过多媒体听一些英文歌曲，看一些英文电影，增加他们对英文学习的兴趣。

英语阅读课程开展的基础是学生有一定的单词积累，所以学生在英语单词方面的学习也是十分重要的。比如，教授学生有关“色彩”的单词时，由于小学阶段的学生在生理和心理上发育还不成熟，传统的教学方式对他们来说没有太大的效果，教师在讲课之前可以通过多媒体给大家放一首英文歌《Rainbow》，先通过多媒体给大家展示一张彩虹的图片吸引学生的注意，让学生听着歌进行反复练习，学生在唱歌的同时记忆七个关于颜色的单词，让学生充分感受到英语学习的乐趣。

二、优化课堂阅读教学方式

阅读教学是小学英语中重要的教学内容，新课改要求教师在开展教学活动时，始终把学生当成教学活动的主体，自己则扮演好引导者的角色，始终以发展的眼光看待所有的学生。在过去的英语教学中，教师没有正确理解什么才叫阅读教学，将阅读课程演变为单词和词组的讲解课堂。在这样的课堂活动中，学生始终处于被动地位，对相关的英语知识也是死记硬背，并没有真正意义上实现理解。因此，要想真正在小学英语课堂上培养学生的英语核心素养，就需要教师优化自己的课堂教学方式。英语教材是我们进行学习时的主要知识来源，教师虽然在教学过程中不能过度通过教材开展教学活动，但应当意识到教材的重要性，合理利用教材，在一定程度上提高学生的阅读能力。

在小学英语教材中，有很多文章都以对话的形式呈现，教师可以通过角色表演的方式调动学生的学习积极性。在教学时，教师可以让学生通过自由结组的方式选定角色，对文章的内容进行表演。比如说在学习《Our new home》这一单元内容时，教师就可以让学生上台来进行对话表演，锻炼学生的语言表达能力和文章理解能力。除此之外，在教学课堂上，利用多媒体创设相应的情景，也对学生阅读能力的培养有促进作用。比如，在学习《On the farm》这一课时，教师可以通过多媒体开展教学课程：展示一张Farm 的图片，告诉学生我们现在就在这农场里，播放动物的叫声来让学生猜测这是哪种动物，然后让学生看图片说出新的动物单词。这一教学方式有利于培养学生的思维和语言能力，促进学生英语阅读中核心素养的培养。

三、合理设计课堂教学问题

在小学英语阅读教学课堂上，教学问题的设计也是影响学生阅读核心素养培养的要素之一。课堂上，教学问题的设计不仅是检验学生英语阅读成果的一种方式，还能让学生通过问题的引导准确地找到问题的切入点，提高课堂教学效率。每个学生的知识水平存在差异，在英语阅读课堂上主要表现为英语语言能力水平不同。在新课改的背景下，教师在开展相应教学活动时应尊重学生的个体差异，针对每个学生各自的特点设计教学活动。在设计教学问题时，教师应根据班级学生的情况分层设计，设计的问题在学生的知识范围之内。如果教师没有合理地设计教学问题，对基础较差的学生提问了超过他们知识水平的问题，则会严重打击他们的自信心，进而影响他们的英语学习；如果教师对基础较好的学生提问了简单的问题，则对他们的学习起不到什么有效的帮助，甚至会让他们产生一种骄傲的心理，认为自己什么都学会了。

因此，根据文章内容、班级学生情况合理地设计教学问题，才能真正促进学生英语阅读能力的培养。比如，在学习有关《Season》为主题的英语阅读时，教师应该根据班级学生情况合理设计问题。教师可以在通过对班级学生的全面观察，将学生分成A、B、C 三个等级，根据每个等级学生的学习情况设计问题：针对A 等级的学生设计一些难度较低的问题，比如Do you know what the seasons are？对于B 等级的学生，就可以设计一些难度适中的问题，比如Can you describe each of the four seasons in one sentence？对于C 等级的学生就可以设计一些难度较高的问题，比如Which of the four seasons，spring，summer，autumn and winter，do you like best？Can you tell me your reasons？这样的教学方式锻炼了每个学生的创造性思维。

四、合理安排课堂竞争活动

新课改要求一切教学活动的开展都要以学生为主体，充分发挥学生的自主学习能力。在之前的小学英语阅读教学中，教师主导着整个课堂，学生只是在课堂上附和着教师的教学，与现阶段的教育理念完全冲突。因此，在现阶段的教学活动中，相关教育者不仅要求学生储备知识，还要培养学生的综合素质。小学生的好胜心较强，教师就可以充分利用这一特点来保持学生的学习兴趣。现代社会，没有竞争就没有进步，课堂教学同样如此。在小学英语的阅读课堂上，教师可以通过举办小组竞争活动，如情景模仿比赛、小组接力对话比赛等。通过这些方式鼓励学生积极参加，形成良好的班级学习竞争氛围。

比如，《At the market》这篇课文主要记录了Jim 去超市买东西时和超市员工之间的对话。学习完这篇文章之后，教师就可以让学生进行小组对话练习。这时，学生为了得到奖品，就会努力模仿。这种教学方式不仅提高了学生的学习积极性，活跃了课堂学习气氛，还提高了学生团队之间的合作能力和语言表达能力。

学生核心素养的培养是我国教育事业不断发展下产生的理念。学生核心素养的培养不是一朝一夕就能是实现的，它需要教师不断更新自己的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐体会到英语学习的乐趣。