“互联网+”对医学留学生人体解剖学教学的作用探讨

吕运成，贾 波，彭田红，屈顺林，谭建国，陈 熙*，陈安英

（1.南华大学衡阳医学院 解剖学教研室，湖南 衡阳 421001；2.南华大学衡阳医学院 病理生理学教研室，湖南 衡阳 421001，3.南华大学语言文学学院 第一外语教研室，湖南 衡阳 421001）

近年来，来我国学习的医学留学生数量不断增加，医学留学生教学已成为各医学院校面临的一大挑战，作为基础医学主干课程之一的解剖学，其教学改革更是刻不容缓[1]。随着互联网的普及，如何在“互联网+”时代通过信息化手段，将互联网与医学留学生教学管理进行深度融合以提升教学质量是亟待解决的问题[2]。因此，利用互联网平台的“互联网+”教育模式应运而生，其将互联网与传统教育融合互补，弥补了传统教育的不足。现结合南华大学人体解剖教学现状，将“互联网+”对留学生人体解剖学教学的作用介绍如下。

一、医学留学生人体解剖学教学现状分析

由于文化以及教育水平的差异，目前在留学生教育教学中主要存在以下问题：（1）语言交流障碍：我校的医学留学生来自不同国家，因而发音不尽相同；同时，教师的英语口语水平参差不齐。所以，在医学留学生教学中普遍存在师生语言交流障碍。（2）缺乏适合的英语教材：目前缺乏权威的、适合的留学生人体解剖学教材，并且尚无人体解剖学英文教学大纲，教师只能自己选择授课内容，而并不都适合学生掌握。（3）留学生的学习能力较差：国内目前招收的留学生良莠不齐，相对来说学习能力和知识水平较低。同时留学生自律性较差，上课迟到、旷课现象时有发生[1]。

二、“互联网+”在医学留学生教学实践中的应用

“互联网+”作为新的经济形态，其创新成果已经显著地体现在了社会的各个领域[3]。在教育领域，“互联网+”将新一代信息技术与传统教育模式进行不断融合创新，不断扩展其应用范围，具体方式如下。

1.医学虚拟仿真教学平台在医学留学生人体解剖学中的应用。人体解剖学课程属于形态学范畴，直观地观察解剖标本对解剖课的学习非常重要，然而随着尸体标本越来越少，无法做到让每位留学生都能观察人体解剖标本。而医学虚拟仿真网络教学平台只需一些可视化电脑操作界面和解剖虚拟软件，即可实现全部解剖结构的完整再现，可实现解剖还原、剥离等功能，软件还配有文字说明、语音说明等。除了有电脑版的软件外，手机版本的解剖虚拟软件，如3D body等也都能实现这些功能[2]。

2.MOOC在医学留学生人体解剖学教学中的应用。MOOC（Massive Open Online Courses，慕课）即大型开放式网络课程，其通过医学教育慕课平台和优质课程建设，在互联网平台上实现优质教学资源的共享，与在校医学教育有机融合。利用慕课平台，教师可以向医学留学生提供内容更加丰富的文字、图片、视频和案例等人体解剖学资料，医学留学生也可以自主查找相关资料进行学习[2]。

3.微课在医学留学生人体解剖学教学中的应用。微课是以视频等为载体，记录教师在对某个知识点或教学环节的精彩教学活动的全过程。在医学留学生解剖学教学中，教师用短小精悍的微课把解剖学知识通过声音、图像、动画等多种形式展现出来，既能突出主题，又能使抽象的知识点（如心的传导性和神经传导通路等）更加生动形象，便于学生理解，并且使学生可以不受时间及地点的限制，随时学习或进一步复习，从而提高了学生的学习效率[2]。

4.考核、考勤平台在医学留学生人体解剖学中的应用。我们通过PHP语言开发，建立在线学习系统，使学生可以在任何网络环境下，通过电脑、手机等网络终端，进入该学习系统进行在线学习与笔记、在线作业与考核、查看学习进度与通知、教学资源共享等。解剖学教师可以在该系统内设置题型、题目；医学留学生可以进入网络终端，进入解剖学考试系统，实现在线模拟考核和正式考核[4]。教师也可应用蓝墨云班课等App对学生出勤进行实时考核。

三、“互联网+”在教学实践中的优势

“互联网+”在教学实践中的作用主要表现在以下几方面：（1）教学资源更丰富：医学虚拟仿真教学平台可无限次使用，大大降低了对尸体标本和模型的需求量；并且教学不再受时空的限制，医学留学生在课后可以通过自己的电脑和手机在解剖虚拟软件中模拟显示解剖标本[2]。（2）教学内容更优化：考虑到医学留学生学习能力的差异，授课教师应对教学内容做适当精简和调整，避免太多复杂的东西，但是教学思想不能有丝毫减弱。教师可以通过丰富的网络在线资源，进行多元化教学[4]。（3）管理模式多层次：通过数字校园整合国际学生管理系统，利用数据中心再造留学生教学及管理流程，强大的数据分析平台为相关领导决策做支撑[5]。（4）课程考核多元化：课程考核是评价教学效果的重要手段，根据医学留学生的学习现状，调整出勤率、课堂表现、课后作业等课程考核。出勤率是学习效果的基本保障，起到督促学生的作用。教学实践证明，调整后的考核方式使得医学留学生出勤率显著增加，迟到早退和不遵守课堂纪律的人数明显减少，课堂秩序得到一定的改善[4]。

四、“互联网+”在教学实践中的不足

“互联网+”虽然为留学生教育教学提供了极大的便利，但是目前仍有不足之处：（1）教学课件的质量有待提高：由于制作多媒体课件耗时费力，部分教师直接沿用别人现有的课件，忽略了教学对象的具体情况。（2）网络教学减少了互动交流：单一的网络教学减少了师生及留学生间的交流互动，使群体意识和集体观念渐趋淡薄[6]。（3）对学习能力要求高，部分留学生无法适应：由于留学生的知识水平和学习水平不同，部分留学生不能很好把握自己，自学能力和自我控制能力较差；部分留学生计算机水平较差等，导致线上教学接受度不一，最终造成知识结构的不完整。（4）线上教育教学功能和环境不完善：目前的虚拟学习环境无法充分体现教师的指导作用，无法营造团结协作的集体氛围，无法对学生实施有效的管理[7]。