传统文化校本课程的开发和实施

张阿利

[摘要]随着课程改革的深入实施，传统文化校本课程的开发与实施成为课程改革的亮点。然而，在实施过程中，许多教师面临无从着手的难题，导致综合实践活动流于形式，无法有效深入地开展。在《中医药和我们的健康》教学中，学校和教师共同探索校本课程的开发与有效实施策略，让学生自己策划、安排、展示，在考察、实验、探究、设计、创作、想象和体验等一系列活动中发现问题与解决问题，让综合实践活动真正成为学生自主探究的平台，秀出他们的风采，秀出他们的精彩。

[关键词]综合实践活动;校本课程;传统文化;开发;实施

[中图分类号] G622.3 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（2020）36-0068-04

“综合实践活动作为中小学的一门必修课程，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”著名教育家陶行知先生曾经说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们想想;解放孩子的眼睛，让他们看看;解放孩子的双手，让他们做做;解放孩子的时间，让他们学学自己想学的东西。”然而，在综合实践课程实施过程中，许多教师面临着“巧妇难为无米之炊”的难题，导致综合实践活动常常流于形式，无法有效深入地开展。其实，只要教师善于挖掘多方“宝藏”，通过各种有趣、有效的形式，将它们变为综合“元素”，综合实践活动就会充满活力。

校本课程以学校为基础，是国家宏观课程结构的重要组成部分，也是国家课程的重要补充。目前，全国上下都非常重视富有乡土文化特色的校本课程的开发与实施，在这样的大环境下，我校也借助传统文化校本课程的开发，设计丰富的活动，让学生在实践活动中学习，在实践活动中成长。

一、课程构建，邂逅主题活动

为了开发、实施传统文化校本课程，学校进行了精心的规划论证，建立了科学可行的运作程序，将传统文化校本课程从理念变成具体的、可操作的课堂内容，使传统文化校本课程从单纯的概念变成具体的教师可以实施的实体。

1.根据实际，课程缘起

现在的孩子吃穿不愁，但生活习惯并不好，如不吃早饭、晚睡、爱喝饮料、不爱吃蔬菜等。传授孩子一些中医知识和中医健康理念，让孩子懂得如何更好地生活，就显得很有必要了。

2.立足学生，开发课程

学生是综合实践活动的主体，他们的参与不仅可以丰富课程内容，而且可以提高活动的有趣性。所以，在实施综合实践活动时，教师应选择学生感兴趣、能激起学生好奇心、贴近当地生活实际的内容，吸引他们思考、探索和创造。

《中医药和我们的健康》开发了五个主题的拓展性课程，每个主题下又罗列了若干个小主题进行实践探究。课程的基本框架如下：

教师可从学生的生活习惯出发，以他们的视角展示、阐述中医的著名观点，为他们提供一些改变坏习惯的方法，使他们逐步形成养生的理念，摒弃不良的生活方式，懂得如何保持健康的体质，理解调整心理、情志对身体的重要性。同时，这对学生今后拥有健康人生将是获益无穷的。

一本好的教材不仅要给人以知识，更应激发学生的学习兴趣。教材采用儿童的语言进行引领，通过“一人一事”“一物一叙”“一课一体验”等方式，以生动有趣的漫面结合生活中的相关故事，以图画讲故事、以图释文，这样图与文珠联璧合，全方位、多视角地诠释中医的精湛深邃，化深奥晦涩为浅显易懂，变生硬解释为生动演绎。如“故事坊”“广播台”“充电吧”“文书阁”“资源库”等，为学生捧上一个又一个有趣的活动，使他们在活动中完成知识的学习。此外，教材还设计了电子读本——微信阅读平台，里面包括视频素材、图片素材、文字素材以及活动环节的参考答案，对教材中的一些知识要点进行了拓展与延伸。

3.提升团队，课程深入

“放”并不就是全放，“放”的前提是“扶”。为了保证活动的顺利开展和持续发展，我校成立了教师团队，并邀请一些专业人士对教师做好培训工作，以便教师更好地对学生进行指导。当然，教师的指导并不是事无巨细的教导，更不能越俎代庖，应善于发现学生在活动过程中出现的困惑和困难，不放任自流，也不包办代替，而是留给学生自主思考、独立实践的空间，充分信任学生，把握好指導的度。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者和领导者，要与学生共同探究，在活动过程中教给学生各种获取知识的方法，培养学生的各种能力。

如在学校的图书馆，教师要教给学生查阅资料的方法，并指导他们对资料进行分析比较、归类整理;要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为下一阶段进行总结和评价提供依据。

鲁迅先生说过：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月的境界，想到地面下的情形，想到昆虫的言语。他们想上天空，他们想入蚁穴。”的确，儿童从诞生的那一刻起，就没有停止过探究。综合实践活动就应该珍视和守护学生好奇的天性，放手让学生自己去做。在综合实践活动中，教师要确保自己的主导地位，就要把握好“放”与“不放”的度，信任学生，把活动的策划权下放给学生，自己心甘情愿地当一位“参谋”。

二、课程实施，探究中医药和我们的健康

1.一个“趣”字，激发学生的探究欲望

以“少年为何生自发”内容为例，为了培养学生的探究能力，教师先让他们进行一个小调查：“小孩子有白发吗？有烦恼吗？小朋友们，赶快帮助一下有白发的同学吧！大家可以访问身边的长辈，然后记录下了解到的情况和自己的感受。大家可以单独行动，也可以选择自己喜欢的伙伴共同完成考察研究工作。”“兴趣是最好的老师”，当学生对活动产生兴趣，那么，这项活动就能自然而然地展开。

教师组织学生按各自的兴趣和能力，完成各自需要完成的任务。以下是学生开展“少年为何生白发”的调查活动：

小明成绩优良，而且非常喜欢打乒乓球，放学后总要先玩一会儿才回家，是学校的风云人物。小明的爸爸妈妈经常担心他这样玩会影响学习成绩。最近，爸爸发现小明放学后不再打乒乓球了，一回家就往自己的房间钻，关上房门，貌似很用功学习的样子。爸爸很欣慰，因为自己的孩子终于知道要抓紧时间复习功课了，所以也就不去打扰他了。

但是这次期中考试，小明的成绩下降了很多，爸爸很着急。老师反映，最近小明上课总是心不在焉，而且对什么都没有兴趣，不像以往那么开朗了，好像有什么心事。一天，小明放学回到家里，爸爸心平气和地问小明：“最近有什么不开心的事情吗？”小明摇摇头，然后叹了口气，说：“爸爸，我可能会很快老死！”爸爸听了很惊讶，经进一步了解才得知，原来小明最近莫名其妙地长了一些白头发，有的同学喊他“小老头”，所以这段时间一向注意外表的他非常自卑。小明看过一部电影，主人公得了怪病，出生以后很快衰老死去。小明觉得自己年纪轻轻就长白头发，怀疑自己得了什么大病，所以总是满腹忧虑，不能集中精神学习。

爸爸听完后，心疼地摸着小明的头，说：“傻孩子，哪有那么严重啊！长白头发是很正常的呀，我年轻的时候也长白头发。”小明问：“那为什么别的同学不长啊？”爸爸为难地说：“这个啊，我也说不好，要不我们去找张叔叔吧，他可是中医专家哦！”

到了张叔叔家，说明情况后，张叔叔笑着说：“人体是很复杂和有趣的。我们身体表现在外面的头发、指甲、皮肤、面色等，其实都与内部的脏腑功能密切相关。一个人的面色、毛发、唇色、指甲的色泽和营养状态等，都可以反映脏腑气血的盛衰情况。《黄帝内经》中记载‘肾者，精之处也，其华在发，‘肝藏血以及脾为气血生化之源。头发的生长与脱落、润泽与枯槁，不仅依赖肾中精气之充养，亦有赖于血液的濡养，所以头发又称为‘血之余。一般情况下，人年轻时，由于精血充盈，头发乌黑光泽;老年人则多气血亏虚，外在表现就是头发变白且稀疏。如果年轻人出现头发早白，除了遗传因素外，还可能与精神紧张、过度疲劳等因素有关。你最近是不是学习太累了？”“嗯。最近作业太多了，双休日爸爸还送我去学习奥数，都没时间玩，每天都困死了！”小明抱怨道。张叔叔接着说：“这就是你长白头发的原因啊！学习任务重，可能还经常熬夜吧？现在本来就是你长身体的时候，再加上精神紧张，导致脏腑功能虚弱，气血亏虚，使头发失于濡养而出现早白。现代医学研究也证实，紧张、焦虑等精神因素往往是长白发的重要诱因。你不用太担心，通过合理的调节是可以改变的，我们身边有很多这样的例子。所以，只要保持乐观的心态，在饮食上注意科学配餐，保证五脏精气充盈，不要太过劳累。你还这么年轻，慢慢就会恢复的，所以没有必要忧心忡忡。”张叔叔又进一步叮嘱道：“噢，还要让你妈妈给你吃些黑芝麻、核桃，这类食物有助于你的头发转黑。”

听了张叔叔的话，小明如释重负：“噢，原来是这样啊！头发需要脏腑气血的滋养，那我要好好休息，补充营养。谢谢张叔叔！”

【讨论会】

（1）你了解自己五脏的位置吗？摸一摸，感受一下。

（2）白发爬上你的头了吗？请同桌之间互相看一看。如果你或你的同桌长了白头发，该怎样改变生活习惯？说说你的看法。

2.一个“动”字，唤醒学生的主体意识

教师是教学的组织者、指导者，学生是学习的主人，所以唤醒学生的主体意识至关重要。综合实践活动主题开展的内容、时间、地点、方式都应因生制宜、因地制宜、因时制宜，面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。

（1）我的实践采集。

大部分学生在家里都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，查找资料比较方便，且有利于学生走出课堂去观察、调查、体验。于是，学生纷纷拿起相机和记录本，在家长的帮助下走进中医院药店，将中医有趣的事情用照片、文字以及图画等形式记录下来。如下：

（2）我的行动记录。

在学生初步了解中医知识之后，教师可以趁势而上，让学生以小组为单位，通过丰富多彩的方式做展示准备。

（3）我的成果我来秀。

在“中医药和我们的健康”活动中，有太多精彩瞬间值得学生回味和珍藏。课堂教学时，教师选取比较有代表性的活动照片进行分享，让学生分组交流活动中的感悟，收集整理同学的活动剪影并集中展示，说说照片背后的故事。学生参与的积极性高涨，他们细细回味与品悟其中的甜酸苦辣，分享成功的喜悦。

一次实践就是一分收获。在课内外结合的整个活动中，学生兴致盎然，成为活动的主体，为乡土传统校本课程的实施奠定了基础。

三、课程评价，延续中医药和健康

综合实践活动评价重在发现和肯定学生身上的潜能，发现其闪光点，激励学生学习的积极性、主动性和创造性。评价应该因人而异，不能单纯评价活动的结果，更应关注学生的情感态度和价值观，挖掘活动中的亮点。在评价方式上，应力求多元化，可以是一篇论文、一份调查报告、一次口头汇报、一块展板、一次辩论会、一张网页制作，也可以是一次比赛、一场表演等多种质性和量性的评价。

如学生为撰写研究报告进行调查活动，往往会碰到钉子，但他们受挫后没有气馁，反而从中发现了自己与人交往不礼貌等问题，通过及时改进和调整，收到理想的效果。在评价活动时，教师若只看最终的结果和统计数据，而没有看到学生背后思维的历程和所经历的波折，就不能及时肯定他们的努力、智慧和成果，鼓励和强化他们积极思考、勇于发现问题的行为。

此外，學校还应举行各种相关活动，如手抄报比赛、做端午香袋比赛、健康生活知识大比拼等。在以上活动中，学生充分展现才能，而学校、教师的评价激励，大大提高了学生参与校本实践活动的积极性，同时增强了他们的自信心，使他们激情澎湃地投入实践活动中。

总之，综合实践活动是一门重要的课程，它的开设是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是教育教学观的具体体现，对改善课程结构、丰富课程类型及促进课程改革的有效实施都起到不可替代的作用。在综合实践活动中，教师由文本到实施，从单一到综合，创造了一个又一个的展示平台。其间，学生通过积极参与，在考察、实验、探究、设计、创作、想象和体验等一系列活动中发现问题与解决问题，既继承了传统文化，认同传统文化，又兴趣盎然地投入到传统文化校本课程的学习中，从而更好地认识自己、发展自己。

（特约编辑 木清）