浅析高中数学教学中如何渗透素质教育

李秀玲

【摘要】高中数学教学要注重培养学生的能力，提高学生学习知识的技能。因此，在素质教育理念之下，开展高中数学教育要抓住培养学生能力素质，这样的一个总的目标和方向，从科学系统的角度对高中数学教学目标进行分析，实现教学目标。

【关键词】高中数学教学 素质教育 数学意识

多年来，虽然我国的素质教育改革工作一直不断地出现新的挑战，也给教育教学带来了很多新的尝试，但是，受到应试教育的影响，很多教师和学生在高中数学的学习中仍然还是采取保守的教与学的方法。系统讲授的方法，集中训练的方法仍然占据着主流的位置。如何在应试教育和素质教育之间取得平衡呢？如何找到更加有效地提高学生成绩，又能同时提高学生素质的途径和办法？这是摆在每一位高中数学教师面前的重要课题。不能还是走传统当中应试教育的老路，真正进行改革，扭转不利的教学局面。因此，深入钻研素质教育给高中数学教学工作提出的具体要求，明确这些内容和工作的方向细节，真正抓住教学改革的关键与核心问题。所以，如何科学系统化地开展这项工作，筆者做了如下尝试。

一、高中数学教师要注重面向全体学生，培养他们的数学意识

我国所推进的素质教育改革，将尊重学生的主体地位放在核心位置，所以，这与传统的应试教育有着很大的不同。传统的应试教育，把学生看作一个被动接受知识的容器，学生学的好坏很大一部分程度决定教师是如何把这些知识装入到学生头脑中的，学生只需要被动地等待接收就好。在素质教育的思想指导之下，我们会把学生看成一个主动的知识的建构者，所以，主观能动性在学习的过程中发挥着重要的作用，将学生的主观能动性激发出来，学生内在的学习热情和潜能就会被更多地释放，显著地提升学生学习的效果。从长远来看，也能让学生的知识保持的时间更长，与一个人的生活实际产生更多的联系。从人本主义的观点来说，也就是学生在知识学习的过程中拥有了更多个人的意义感。所以，改善了学生学习过程中的体验，学生在现实的生活中也更容易把知识转化成个人的能力，在适当的情境下，将这些知识应用于生活，帮助学生去解决实际的问题。所以，尊重学生的主体地位，强化他们学习数学的主观能动性，让他们在数学的学习中，更多地增强内部学习的动力。从科学的角度理解数学的思想意识，能够积极地用数学思维方法解决现实生活中的难题。

二、让学生从数学的角度理解美和欣赏美

素质教育工作注重培养学生的综合素质，也特别注重将每一个学科的资源充分地利用起来，促进学生综合素质的发展。在社会生活中，人们不仅需要基本的生存技能，而且也需要用美来满足人们对于精神需求，从数学的角度去理解美的概念，去欣赏什么是美，什么是丑，这些问题可以让美变得更加理性，让学生在审美的过程中，拥有更多数学科学作为依据。例如，学习关于比例的知识，教师就可以自然地融入关于美术创作的一些内容，尤其是一些伟大的作品，从数学的角度进行分析，他们具备什么样的特点，为什么人们看着对称的面孔就会感觉比较舒适，等等，这样的一些现实生活中的审美案例，能够丰富学生们对于数学问题的认知和理解。另外，教师要认识到审美也会包含着非常重要的道德标准，关于美和丑，善与恶，经常是交织在一起。所以，从数学的角度对精神需求的一些内容进行分析，这实际上是在培养学生的一种理性的判断方法，发挥数学的理性工具价值，让学生逐渐熟练运用这一工具。也能够让学生不仅在感性的层面体悟到什么是美，也能在理性层面体验美，进一步强化他们的认知。所以，这要求数学教师在工作中系统地融入这些理念，给学生带去切实的审美教育。

三、高中数学素质教育要注意体现学生个性化的需求

素质教育的改革不断地要求每一位教师，在教学过程中要关注到全部的学生，不能轻易地放弃任何一位学生，学生在课堂上的表现反映出来他们的一些个性化的特点。虽然在知识学习、社会的需要等很多方面，他们的特点有相似的成分，不过我们要认识到每个学生都需要探索出一条更适合自己学习和成长发展的道路，对学生个性化的尊重，就在于给他们更多的自由选择的权力，让他们在不危害集体及他人利益的前提下，朝着符合自己的方向努力，探索适合自己的学习规律。

总之，作为高中数学教师，要结合学生综合素质发展的需要和数学学科的特点进行教学，积极地改进教学方法，让学生能够感受到自我能力的提高，提高学习自信心，给学生更多的机会，主动建构自己的知识体系，提高综合能力。

参考文献：

[1]邵莹莹.高中生数学核心素养的培养研究[D].河南大学，2018.