应用型本科的房屋建筑学课程教学改革若干思考

夏晓敏 周兰兰

中原工学院建筑工程学院（450007）

1 应用型本科的培养目标定位

中原工学院是以工为主，纺织服装为特色，多学科协调发展的普通高等院校。建筑工程学院作为其下属的一个二级学院，以专业建设工程为牵引，不断提高教学质量和专业建设水平。工程管理专业对学生的工程实践能力具有较高要求。随着社会就业形势的日趋变化，适时修订本科培养方案十分必要，围绕应用型人才培养模式的基本构成要素——夯实基础、实践能力和综合素质，开展一系列教学实践改革，切实提高应用型本科人才的培养质量。

2 房屋建筑学教学实践改革

2.1 明确的教学目标

房屋建筑学是土建类建筑工程技术专业的一门重要专业基础课，以建筑材料、建筑制图等为基础，同时又为建筑施工技术、工程计价等提供必要的基础知识，在专业课程体系中具有不可替代的作用。房屋建筑学教学目标是通过对建筑设计原理、建筑构造原理和房屋建筑图识读等知识的学习，培养学生具备较强的建筑理论基础和实践技能，成为一线工程应用型技术人才。此外，2019年“两会”总理政府工作报告中提出当年政府工作任务之一：扎实推进乡村建设。科学编制建设规划，大力改善生产生活条件。因此，房屋建筑学的教学与实践就显得更加重要。我们在培养方案制订过程中加入实训课程环节，房屋建筑学实训是对房屋建筑学所学知识的系统运用，也是房屋建筑学主要的培养目标，使学生能够看懂并绘制房屋建筑施工图。

2.2 前沿的教学内容

房屋建筑学课程内容主要包括两方面：一方面是建筑构造原理（民用建筑和工业建筑两部分），另一方面是建筑设计基本原理和房屋建筑图识读。目前许多教科书中的内容相对陈旧，明显滞后于当前的技术规范，无法与新时代社会的实际工程状况接轨。毕业生反馈回的问题是学完该门课程后走到实际工作岗位上，发现当初大学所学内容已过时，无法跟上时代发展的新形势。而在校大学生则会对专业知识学习的必要性产生质疑，对高等教育产生误区，认为大学所学知识将来不一定派的上用场，忽视了专业基础课的学习，造成考试不及格甚至是课程重修等情况。因此，在实际教学过程中，不仅要把教材中最基础的知识传授给本科生，而且要与时俱进的将前沿建筑理念和施工技术方法引入到教学课堂上，如建筑生态，节能技术等新知识的传授。

在教材的选定上选择最新最权威的国家级规划教材，我们课程组选择李必瑜主编的《房屋建筑学》，该教材内容全面，编排科学，加强了建筑构造原理和建筑设计原则的详细阐述，更新了最新的建筑规范知识，突出了新材料、新科技所带来的不同建筑效果。我院开设该课仅45学时，鉴于课时所限，在讲授本课程时必须详略得当，突出重点，加强对学生实际应用能力的引导和创新意识的培养。

2.3 多样化的教学形式

传统的灌输式教学方式不利于学生创新思维和创新能力的培养，导致学生的实践动手能力较差。在课堂学习过程中提不起兴趣，甚至于出现课堂上睡觉、玩手机的现象。为了充分调动学生的主观能动性，我们应该改变传统的教学方式，采用问题导向性教学翻转课堂。问题导向性教学课程安排中，在上课前以问题的形式抛出留给学生，学生自己思考，利用课下时间查阅教材及相关资料，对问题的答案有一个大致的认识，然后通过教师在课堂上的讲解，进而对问题有了更深入的认识，在该过程中同时理解掌握了所要学习的知识。

问题导向性教学可以教师讲授为主，同时也可以学生自学结合教师点评。以抛出的问题为线索，让学生（4-5人/组）课前通过图书馆和互联网查阅资料，亲自到现场调研实体建筑物构造设计，互动交流所获得信息，最后在课堂上以PPT形式汇报本组的调研报告，同时其他组可以提出不同的观点意见，补充发言，充分表达自己的理解和观点，由教师根据几组学生的调研报告与讲解情况做阐述总结。这样的教学方式可以最大限度的调动学生积极性，让他们有种主人翁感。问题导向性教学引导学生带着问题去学习，在学习知识过程中找到解决问题的方法，有效地培养了学生提出问题、分析问题，解决问题的能力，进一步提高了其综合素质，为日后工作中解决难题找到行之有效的途径。

此外，基于“互联网+”的一种新型教学模式，使传统课堂教学成功转向互联网平台，从根本上改变了“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，构建了信息技术为基础的新型交互体系，实现了教师、学生、平台资源的有机融合。目前我们课程组已建立房屋建筑学网络教学平台，学生可以在课外时间进行线上学习交流讨论，打破教师、学生、教学资源之间的时空限制，该模式促使教师教学更有针对性，学生学习更有主动性，形成良性互动，为传统的课堂教学注入了新的活力。

2.4 灵活的考核方式

考核是对学生理论知识水平和实践技能的综合评价，考核结果应当客观真实的体现学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而不是大脑机械的储存多少知识。

房屋建筑学课程考核一般采用闭卷考试，根据以往试卷分析，重难点放在对建筑构造原理和构造设计的掌握程度，而对建筑设计能力考察体现的很少，这是由于设计题目的综合性，涉及的知识点较多，而考试时间有限。房屋建筑学不仅需要必要的理解性记忆，更重要的是需要对所学知识的综合运用，因此有必要找到一种理想的考核方式。

为此，我们课程组针对房屋建筑学课程特点，优化评价模式，注重过程性考核，加大平时成绩在总成绩中所占的比例，并将网络课堂学习讨论列入平时成绩，将平时成绩的比重由30%提高到40%。考核内容分为四个部分，第一部分闭卷考试成绩占总成绩的60%；第二部分综合作业（调研汇报、建筑与构造设计）占总成绩的20%；第三部分课堂讨论和平时作业等占总成绩的10%；第四部分网络学习（课前网上课件的学习、网上参与互动的有效性、课后复习巩固测验等）占总成绩的10%。第一部分重点考察学生对理论基础知识的掌握程度；第二部分重点考察基础知识的综合运用和设计能力；第三部分主要检验学习情况和成效；第四部分主要考察学生的积极性和主动性。我们还可以借鉴欧美高校的经验，对考核方式进一步深化改革，扩大考试内容的覆盖度，避免学生期末考试前突击性强行记忆知识点，综合性的考核方式可以真正考察学生分析问题、解决问题的能力。

3 总结

房屋建筑学课程与工程实践高度相关，要改善教学质量，就要与时俱进，紧跟新时代社会的工程实践的发展需要，优化教学内容，改革教学方法和考核方式，实现理论与实践有机结合，以达到培养学生对知识的灵活运用的能力。为了培养一线工程应用型技术人才，我们课程组经过一系列改革探索，使房屋建筑学课程教学不断完善，以期取得更好地教学效果。