高中历史人物教学培养学生家国情怀策略研究

陈春燕

摘 要：家国情怀是高中历史教育目标的核心素养之一，通过历史人物教学有助于培养学生的家国情怀。本文分析历史人物教学法的优势，研究其在具体教学的内容与方法上的实施策略，并关注教学过程中的容易忽视的问题。

关键词：历史人物教学;家国情怀

家国情怀的核心是对学生的价值观念的塑造和养成，而如何在日常教学中渗透家国情怀教育，是新时代的需要，也是提高应试能力的关键。就历史课程教育而言，家国情怀更多地体现在每个历史人物在历史事件中的具体作为上，因此，历史人物的教学，可作为高效培育高中生家国情怀的主要方式。本文试图将教育学理论与历史教学实践相结合，对如何凭借高中历史人物教学培育学生家国情怀素养进行探索研究。

一、历史人物教学的优势

历史人物教学即以人物作为线索，引导学生对历史事件进行探索，与此同时，人物本身所具备的人格品质、情感態度、道德情操等都将对学生产生潜移默化的影响。历史事件中所体现的家国情怀，归根是一个个历史故事中的人物用自身的经历与抉择饱含深情书写着的一个个史诗。

（一）拥有丰富的情感素材

历史人物作为中学生家国情怀教育的教学资源极其丰富，素材涉及经济、文化等领域，时空上包含古今中外。教师可以提取许多典型的教育范例，引导学生感受、体会“人”的光辉，升华自身的情感。

（二）具备深厚的德育价值

历史人物教学的德育功能与家国情怀的情感态度和价值观要求是十分契合的。历史人物具有“人情味”，学生容易产生情感共鸣，其思想、态度、价值观也都会对学生产生潜移默化的影响，这就使得历史人物教学具备了深厚的德育价值。

二、历史人物教学实施策略

（一）结合家国情怀教育目标，优选教学内容

1.善用历史课本

首先，要以教材为基础，更多关注在课本中经常出现的人物，课本中提及的历史人物是教师在课堂上最常使用到的，也是学生在日常学习中最为熟悉的。因此教师开展人物教学的第一步，就是整理并分析教材中历史人物。历史学习具有连贯性，通过对教材历史人物的学习，不仅可以更好地帮助学生理解历史知识之间的联系，更是让学生在了解的基础上自信地继续探索新的知识、学习新的方法、解决更多的问题、形成自身的认知与价值观。

2.精选教学人物

用历史人物进行家国情怀教育，选取的对象不宜过多，应主次分明，围绕最核心的人员进行拓展。在筛选时，应结合教学目标和中学生的心理生理特征及认知水平，选择最为恰当的历史人物。其实在历史课本中的素材有很多，家国情怀教育的重点在于去挖掘人物背后的故事深入了解历史人物的内心世界。具备家国思想的典型人物在中外历史上的各个年代层出不穷，教师要学会开发这些宝贵资源，全方位挖掘他们具备的情感教育价值。

3.制定具体课程计划

教师要以帮助学生形成自己的认知和价值为基础，制定具体明确的教学目标。教学目标要根据对象的具体行为和道德思想，设计相应匹配的价值评判体系，提供可量化的教学评估，也为课后反思提供参考。

（二）深入理解家国情怀，合理使用教学方法

1.角色扮演法指导学生与历史人物产生“移情”共鸣

学生的道德发展很大程度上是来源于自身过往经验的积累与认识，历史教师应根据学生的认知规律，合理使用角色扮演法，帮助学生“进入”历史场景之中，体会历史事件的来由。仔细感悟教学对象的在当时当景的情感，全面客观地看待历史。角色代入，可以使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，拥有自身的独立价值判断，提高其去伪存真水平，培养其团结合作精神，充分认识历史进程，厘清发展规律，更容易认知、认同优秀人物身上所深藏的家国情怀思想价值。

2.功过分析法培养学生运用理性思维正确评价历史人物

历史学科是一个要求去伪存真，讲求实证的学科，教师应教导学生用功过分析法正确看待历史人物的功与过。优秀的历史人物具有公认的优秀品质，通过其对学生进行家国情怀教育具有天然的优势。历史人物的功与过在不同阶段有不同表现，引导学生思考其功过对国家的影响，分析其历史活动过程对家与国包含着怎样的情怀，从而进行客观准确的评价。要想在教学中更好的融如家国情怀，就需要将相关人物的活动进行分解，然后结合实际来进行功与过的评论。

三、历史人物教学的反思

首先，要明确教育目标，不能舍本逐末。在以历史人物教学对学生家国情怀素养进行培育时，历史人物教学是进行培育的手段，对学生家国情怀素养的培育才是教育的最终目的。其次，要以学生为本，鼓励学生积极主动参与教学活动。教师应多与学生交流，了解其兴趣爱好，选择贴近其生活的典型人物进行教学，会更容易让其理解和感受到对象的情感。最后，要有思维互动，激发学生独立思考的热情，在课堂讲授上要有“留白”空间。

历史学科应根据学科特点，帮助学生形成正确公民观念、家庭观念、社会观念和国家观念。历史人物教学发挥其在培养学生家国情怀上所具备的各种优势，通过精选教学内容，合理使用教学方法，能够有效地提高学生的家国情怀素养。