初中英语阅读教学多样性探析

庄建武

摘 要：初中英语阅读文本词汇量相对大、语法知识多及超纲词汇的出现，使初中生学习、理解英语难度加大。研究认为，应运用多样性的体裁与阅读方法、灵活性教法和教学任务，在激发和培育学生学习兴趣的基础上，培养学生的阅读兴趣、阅读能力以推动学生自觉学习。

关键词：初中英语;阅读教学;多样性

阅读是英语五项基本语言技能（听、说、读、写、译）之一，也是帮助人们获取知识信息、提高英语水平的重要途径。由此可见，阅读既是英语重要的语言技能，又是重要的学习技能。但是“重知识、轻技能”的传统教学模式使初中英语阅读教学常常处于低效、甚至无效的状态，因此，研究提高初中英语阅读课文教学的策略和策略具有极其重要的现实作用。

一、初中英语阅读教学多样性探析

（一）多样性体裁内容运用

在初中各个年级课标词汇量要求的基础上，教师尽可能地选择体裁多样的文章，一方面拓展学生的阅读视野和知识视野，让学生更有兴趣地开展阅读;另一方面有效地避免阅读体裁的单一性，避免挫伤学生阅读的兴趣和学习积极性。在实际的选择中，教师要注意和初中学生学习的其他学科知识结合，既要兼顾知识的难度，也要注意阅读训练的实效性。

（二）多样性阅读方法指导

掌握个性化或适当的阅读方法，是提高阅读绩效的有效路径。教学实践中，初中生英语文本的阅读，往往狭隘地站在学习词汇知识和语法知识的视角，忽略了文本自身的故事、情节、人物、事件与反映的道理，学生在分数和做此类题目的压力下，难以有快乐的阅读体验和很高的阅读积极性。当前具有操作性与学习实效的阅读方法有：文本欣赏性阅读，如根据教学进度的内容指导学生或为学生提供英语美文，让学生在感悟英语文学美的同时，去学习英语语言及其相关的知识;知识定向学习阅读，让学生在文本的阅读中，去学习蕴含的新词汇、语法和其他语言知识;兴趣拓展阅读，让学生从个人兴趣发展出发，去开展拓宽性阅读活动;问题解决性阅读，包括阅读理解题目练习与通过阅读解惑和解决自己学习与生活的问题的练习等，让学生在解决实际问题的训练中，去体验成功的快乐与阅读的乐趣。

二、初中英语阅读教学灵活性探析

所谓教学灵活性，是指在教师教学计划的基础上，根据课堂教学进度与学生反映，进行内容和教法等方面的优化调整。

（一）教学方法灵活

由于英语阅读文本篇幅长、词汇量多，除了教材的文本阅读，其他文章的展示相对困难。因此，教师要灵活地选择教法，既能发挥集体阅读的积极带动性，又能拓展学生阅读的量。当前，运用较多的方式就是多媒体展示，较有实效的方式有两种：第一种，教师直接运用多媒体展示自己选择与编辑好的文本，通过播放或展示文字文本，让学生全面阅读和学习。第二种，教师直接运用多媒体即时联网，如教师资源网的英语文本或其他英语网站的相关文本。另外，教师可以运用讲义、导学稿与学案，把教学需要展示或补充的阅读文本融入进去，使学生能开展更加自主地阅读活动。例如，在向学生讲《Dannnys school life》这节内容时，我先是利用PPT向学生播放了几张与“school life”相关的图片，如，“playground”、“playing basketball”、“library”等等，让学生先对“school life”有一个大致的了解，紧接着，我又利用现代信息技术向学生播放了一段与“school life”相关的英文短片，让学生从整体上感受一下“school life”的乐趣，让学生产生一种身临其境的真实感觉。如此，我通过采用情境教学法，为学生营造了一种直观形象的教学氛围，从而激发了学生学习英语课程的动力和欲望，帮助学生更好地学习了《My school life is very interesting.》这节英文知识。

（二）学习任务设置灵活

由于班级教学中学生的知识基础、学习能力和学习习惯不同，教师可以采用层次教学法，为不同层次的学生设置不同的学习任务，让他们从同一文本的阅读中，收获切合自己实际的知识并提高能力。例如针对学习基础扎实的学生，在理解基本文本内容的基础上，可以引导他们开展更加深入的体裁、题材总结性的学习活动，以培养他们的概况归纳与总结等能力。值得参考的学习任务有：知识性任务（如新词汇、新语法）、能力性任务（如主题提炼、段落划分）与拓展性任务（如续写文章）等。音乐家的代表作等词汇性学习任务，也可以对基础较好的学生设置关于音乐认知的讨论性学习任务，让他们运用英语对话的方式，去表达自己喜爱的音乐类型、音乐家并讲述他们的风格特点等。初中英语阅读是初中生学习的重要内容，由于信息量大，对学生的阅读行为和知识学习形成了难度，需要教师在借助现代教育技术的基础上，引进学生感兴趣的文本资源，引导学生通过大量的兴趣阅读培养阅读兴趣，进而培养他们的阅读能力和自觉学习能力、运用知识能力。

三、结语

初中英语阅读课文教学的目的在于激发学生的阅读兴趣、发展他们的阅读能力，为他们日后的终身发展打下良好的基础。教师只有在提高自身职业和英语素养的基础上，抛弃急功近利的陈旧思想，树立教书育人的先进理念，用科学的教学策略和手段激发学生阅读兴趣，传授给学生一定的阅读技巧，辅以能够使学生对阅读文章产生深层理解的语篇分析能力，再经过长期的、大量的阅读训练，学生就会慢慢地积累起词汇量、熟练阅读策略和技巧、建立丰富语言文化知识储备，并最终养成自主阅读的良好习惯，从而使他们的英语阅读技能得以显著提高并向着可持续化的良性循环方向发展。

参考文献：

[1]朱花群;吴思廉;;基于思维能力培养的初中英语阅读课教学设计——以一节阅读教学公开课为例[J];福建基础教育研究;2017年05期

[2]祖瑞;曹薇;;基于學生思维发展的生态课堂教学设计——以省级特级教师的一节初中英语示范课为例[J];现代中小学教育;2015年06期