小学数学教学中如何凸显学生的主体性

袁文琪

摘 要：新课改强调学生的主体地位，要求教师在教学中注重引导学生参与、体验、学习，提高学生课堂主体地位，调动学生主观能动性，从教给学生知识转变为教给学生学习方法，以培养学生学习能力，促进学生思维发展为目标。换言之即是：整个教学活动坚持“以学生为本位”，一切教学为了学生，为了学生的一切。所以，小学数学教学中凸显学生的主体性也是我们教师研究的重要课题。下文本人结合自己的教学经验，谈一谈如何在小学数学教学中凸显学生主体性。

关键词：小学数学;主体性;自主学习

教学过程本是一个双边活动过程。传统的课堂教学以教师为主体，新课改后的课堂教学以学生为主体，以教师为主导，师生互动，共同构建一个灵活智慧的课堂。这样的课堂上，教师应该更注重引导学生参与、体验，重点把握课堂授课时间、空间，将主动性还给学生，促使学生主动探索知识，解决问题，从而促进学生思维能力发展。这样的课堂教学会是更有利于学生全面发展，提高学生数学学习效率的。

一、积极创建生活化教学情境，调动学生学习积极性

在课堂教学中凸显学生的主体性，其本质就是促使学生积极参与课堂，调动学生主观能动性，以此提高课堂教學效率。从学生身心发展规律、兴趣爱好的角度而言，大部分小学生对生活场景更加感兴趣，从学生熟悉或者感兴趣的话题切入，将会更有利于吸引学生眼球，提高学生课堂参与度。所以，本人在数学教学实践中尝试为学生创设生活化情境，以生活情境激发学生学习兴趣。

例如，教学《小数除法》这一内容时，本人结合这一节内容和学生兴趣点，为学生创设了如下教学情境：学校运动会即将来临，五年级一班的同学们准备去商场统一购买运动会的帽子，他们班的班费共计385.5元，班上一共有36位同学，请同学们想一想，他们应该买什么价位的帽子，才能保证每位同学都有帽子呢？此时学生会想到用除法知识解决问题，但显然，经过列算式和求解，发现除不尽，此时我们可趁势导入“小数除法”相关知识。趁着学性质最弄的时候导入新知识，为后续教学做好铺垫。

二、注重学法指导，培养学生学习能力

在课堂教学中凸显学生主体性，就要让学生主动参与课堂活动，而要让学生主动参与，那么首先学生应该懂得如何听课，学会与教师同步，积极思考思维。所以，我们数学教师还应该注重学法指导，教会学生课堂学习方法，培养学生良好课堂学习习惯。比如鼓励学生调动自己的耳、目、脑、口等多重感官，培养学生独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体而言，本人认为应当从如下方面把握：

一是鼓励学生做一个会听的人。听课不是光带着耳朵听，很多小学生一开始不会听课，就光听着老师在课堂“滔滔不绝”的讲，课后却一无所获。真正高效的听课一定是带着“脑”和“手”，边听边记忆，边听边思考的。当然，听课不但是听教师讲，还应该听学生发言。只有善听，才会善学。

二是鼓励学生做一个会看的人。看是观察能力的体现，但凡能够通过观察掌握的内容，我们教师不应该做太多讲解，而应该让学生自主学习，适当给予学生点拨即可。所以，在小学数学教学实践中，我们教师应该给予学生充分的、多样化的材料，引导学生看，使学生通过观察、比较作出判断。

三是鼓励学生做一个会用脑去想的人。所有善于学习的人一定是善于思考的人。所以，“用脑”十分重要。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。

四是鼓励学生做会说的人。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

三、营造探索空间，促进学生自主学习

苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”所以，我们数学教师要利用有限的课堂时间将学生的学习时间和学习空间最大化，最大程度地还给学生，给予学生一个广阔地思考平台，鼓励学生在课堂上多说、多看、多想、多做。例如“平行四边形的面积”教学，我们可以开展如下教学活动。

首先可以依次出示：正方形、长方形、平行四边形，引导学生说出面积公式（告知相关数据）。其次引导学生猜测平行四边形的面积：7×5或者7×3。针对7×5这一面积计算公式，引导学生说出自己的想法。（长方形的面积等于长乘宽，所以我猜平行四边形的面积也这样。）然后师总结两种猜想，产生两种不同的结果，到底哪一个才是正确的呢，这就需要我们来验证，出示（方格图）如果1个方格代表1平方米，请你数出它的面积。最后就是引导学生初步验证，感悟方法，让学生在观察、算、数的基础上进行比较，使学生初步领悟到平行四边形和长方形的关系，放手让学生去探索、研究、比较，验证自己的猜想。

通过设计猜想环节，以问题启发学生一步一步思考、质疑，相互交流，相互补充，让学生敢于说出自己的想法。所以，给予学生空间和时间，给学生一个自由和谐的学习氛围，学生自然敢于表达自己，而这整个过程就是学生自主学习的过程。

总之，学习是学生自己的事情，教学的过程必须有学生参与。作为新时代数学教师，我们当始终坚持以学生为主体，尊重学生的主观能动性，尽可能优化教学活动，促使学生积极主动参与课堂学习，以此凸显学生课堂主体性，提高学生学习能力，努力将学生培养成会学习的人。

参考文献：

[1]张阿罗.小学数学课堂教学中如何体现学生的主体性[J].中国农村教育，2018，（06）：56.

[2]吴琳.小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].才智，2018，（05）：59.