核心素养背景下的小学中年级英语口语分层教学策略的思考

沈敏惠

摘 要：伴随教学改革的推进，开展小学中年级英语教学，对培养学生核心素养的重视程度不断提升。通过实施口语分层教学，有助于为各个层次的学生，制订相对应的教学计划与目标，以此实现学习效率的提升。

关键词：核心素养;英语口语;分层教学

新时期，口语教学在英语教学中的地位不断提升，学生的口语水平也是对其英语综合素养的真实反映，代表着学生应用英语进行交际的能力。教师在开展小学中年级英语教学时，不仅要及时转变传统的英语教学方式，而且要着力对学生核心素养进行培养。在现代教育中，分层教学是非常重要的方法之一，与学生的个性特点更加适应。教师在实际教学时，应结合各个层次学生的实际，设计一些分层的英语口语学习活动。通过运用该种方法，可以提升英语口语教学的针对性，引发学生对口语相关知识进行自主探究，进而提升学生的学习效率，以此取得更加显著的效果。

一、合理进行班级学生分层

在开展小学英语学科教学时，实施分层教学有助于班级学生核心素养的全面提升。教师通过合理地对学生进行分组和分层，有助于各个层次的学生都能够得到与其能力相适应的教育方案。通过实施分层教育，不仅有助于对学生的学习兴趣进行激发，而且有助于小组学生发挥相互辅助的作用，进而取得不断的进步，实现学习效率的有效提升。

比如，在学习“colors”一文时，教师应当结合学生的能力，对学生进行分组。教师应针对班级的优等生和后进生等，合理地对其进行分组，尽可能地让优等生带领小组成员，共同学习课文中的词汇和句子等，并要求各个小组成员能够表达出自身对颜色的一些观点。而就后进生来说，教师应指引学生简单地运用词汇，能够用表示颜色的单词说出一些简短的句子，进而准确地表达自己对颜色的观点。通过实施分层教学，学生的学习积极性显著提升，各个层次的学生均能够实现不同程度的提升。

二、运用任务分层强化学生口语学习的自信心

在实施小学中年级英语口语教学时，教师应当为各个层次的学生安排不同的教学任务，促使各个层次的学生都能接受到与之能力相匹配的学习任务。在实施英语口语教学时，教师通过设置不同类型的教学任务，结合其难易程度，对学生实施分层教学。通过运用该种教学方式，教师可以结合学生的个性特征与学习情况，开展口语教学活动。在此情况下，学生会努力地开展探究学习，以期完成学习任务，进而收获相应的知识，也能对学生的自信心进行强化，帮助学生灵活掌握各类口语知识，并实现核心素养的有效提升。

比如，在对“Birthday”一文进行学习时，对于层次比较高的学生，教师可以为其安排一些学习难度比较高的口语学习任务，要求学生学习词汇和句子以及语法知识后，合理地进行应用，选择恰当的主题，同其他学生展开口语交流，以培养口语交际能力，提升核心素养。而对于中等层次的学生来说，教师应教会学生掌握一些重难点的口语知识，强化学生理解文言文等方面知识的能力。对于学困生来说，教师则需要将详细的口语知识，传授给学生，在弥补已有不足的前提下，学习掌握口语技巧，提升口语表达能力，进而提升核心素养水平。

三、实施分层口语教学评价

在开展英语口语教学时，教师应结合运用分层教学法的实际情况，针对所取得的教学成果，构建分层评价体系。对于各个层次学生的口语能力进行评价时，教师采用不同的评价方法，有助于学生充分认识自身的缺陷，及时改正其缺点。在构建评价体系时，教师可以对其教学方法及时进行调整，确保评价能够起到激励学生，提升口语能力，增强其学科核心素养的效果。与此同时，教师还应营造良好的口语教学的氛围，切实增强学生学习自信，提升学生学习的热情，促使学生个性化发展水平不断提升。

比如，在学习“Food”一文时，教师应要求各个层次的学生针对其最喜欢的食物，展开对话交流。在此之后，教师应根据各个层次学生在对话时的表现，对其進行相应的评价。如对于一些水平较高的学生来说，教师应注意其对话中是否出现了语病，是否有逻辑性错误等，然后对学生进行点评，指导其及时改正错误。而对于中等层次的学生来说，教师则应关注其是否能够运用英语将其观点表达出来，然后做出一些指引性与鼓励性的评价。而对于后进生来说，教师则应指导学生完成口语对话，并对学生的表现给予鼓励和支持，以此增强该层次学生的口语学习自信。通过采用不同的评价方法，实现各个层次学生口语能力与核心素养的有效提升。

总体来看，在开展小学英语中年级口语教学时，教师应在对班级学生充分了解的基础上，实施口语分层教学，并充分结合培养学生核心素养的导向，实施教学策略。同时，教师应正视学生在学习英语口语时，个体之间所具有的差异性，围绕这一基本情况，制订相对应的解决问题的策略。所以，教师在实际教学时，应对学生的口语教学进行总体规划，切实实现学生口语能力与核心素养的共同提升。

参考文献：

[1]韩秋慧，齐聪，袁杰.核心素养背景下小学生英语口语学习策略探究[J].中小学教学研究，2017（9）：3-5.

[2]马红娟.小学英语教学中培养学生核心素养的策略[J].辽宁教育，2018（5）：65-67.

[3]黎雯.小学英语口语测评实践初探的延伸：基于分层和小组合作的小学英语口语课堂测评[J].新课程（上），2018（5）：204.

[4]杨晓玲.小学英语口语分层教学的路径[J].教学管理与教育研究，2018（7）：75-76.

[5]何致文.丰富口语交际教学内涵提升学生语文核心素养：美国《共同核心州立标准》（小学英语听说标准）的特点与启示[J].教学月刊（小学版），2017（Z2）：102-104.

[6]范杰.基于核心素养下的小学英语三年级口语教学初探[J].校园英语，2019（4）：97.

注：本文系2019年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题《核心素养背景下小学英语口语分层教学策略研究》课题编号（ZPKTY19151）课题研究成果论文。

编辑 王亚青