小学语文教学中“递进循环式”教学的有效性探讨

徐姗

摘 要：语文作为小学阶段最重要的科目之一，也是学习其它科目的基础。学习语文十一个递进的过程，要求教师要循序渐进地引导学生，帮助学生提高学习语文的能力和语文知识水平。在素质教育的背景下，要求教师要不断地改进创新教学方法。“递进循环式”的教学方法可以帮助教师提高语文教学质量，还可以促进学生领悟知识和学习语文的能力。对此，作者就如何利用这一教学方法，发表了自己的一些建议。

关键词：小学语文;递进循环式;教学策略研究

前言

在素质教育的背景下，教育的目的是为了培养学生的综合素质。随着我国教育不断改革，教育工作者也必须要不断提高自己，严格要求自己，创新教学方法。小学语文是学生学习语文的开端，教师不仅要教育学生掌握书本知识，更重要的是培养学生语文的思维能力、创造能力和学习能力，对小学生的成长有着重要的意义。当“递进循环式”教学进入小学语文课堂后，会对学生产生什么样的影响呢？

一、“递进循环式“教学的含义

“递进式教学”和传统的教学模式不同，这种教学方法式通过循序渐进的方式，根据不同学生的实际学习情况，引导学生较快的掌握语文中的字词、句子、阅读等，使其基础扎实，有较强求知欲。一边不断地向前学习新的内容，一边经常巩固复习旧的知识，以这样的方法来提高学生的记忆力和学习能力，使学生不断扩大知识储备量，具有较高的语文素养。就是这样一个不断前进又重复加深学习的方式，对小学生的语文素养和语文学习能力产生了积极的影响。

二、小学语文教学存在的问题

目前的状况。许多小学语文教师因为年纪大、观念落后、不负责任、不求上进等等原因，导致小学语文教学存在很多问题。这些教师并没有真正理解落实“教”与“学”，他们的观念里教学就是把自己会的都讲给学生，忽视了小学生的适应情况、接受能力，也不符合如今的教育改革。小学语文教学不是机器化的要求学生一遍又一遍的抄写、默读、背诵，这样的教学方式极易导致小学生觉得语文枯燥无味，甚至产生厌烦，更别说让他们感受语文的魅力。也会有部分教师意识到学生思考的重要性，所以课堂上也会有大量的提问，但是他们的提问方式并没有有效锻炼到学生的思维能力。举个例子，教师对学生的提问方式多是“哪位同学来讲这篇文章讲了什么？”，“哪位同学来说说这句话什么意思？”如果学生不能回答出来，教师就会念出正确的答案，这种古板无聊的问答方式，让学生懒得去思考问题，因而渐渐失去了对语文的兴趣。

三、如何将“循环递进式”教学有效用于小学语文教学

（一）应用于基础字词教学来积累学生词汇

识字教学是整个小学阶段的关键，在传统的教育模式中，小学语文教师会把识字教学和阅读、作文等教学分开。等学生有一定的认词量之后，才会让他们进行阅读练习，这样将它们分离其实无法有效提高教学质量。递进循环式“的教学模式可以将两者适当结合起来，在注重小学生识字的同时学会对文字的應用，理论结合实践，进而使学生更好的理解课文，对语文产生兴趣。这样的方法有很多，比如一年级的小朋友在学习拼音的时候，可以让学生去拼写简单有趣的小短文，让他们把里面的字注上拼音，然后把生字做到会念、会拼、会写。而不是一味的带着学生反复念词语。还比如在学习五年级的《将相和》这一篇课文时，里面有学生很多不认识的字词，“侮辱”、“允诺”等，教师可以引导学生摘抄到本子上，去查它们的用法，并且可以用到写作中。每天布置两到三个词的积累整理，这样坚持的时间越长，学生的词汇量也会越丰富，为后面的阅读，写作都奠定了基础。教师有意地采取这种“循环递进式”的教学模式，让学生一点一滴的累计知识的同时，还可以体会到语文学习的乐趣。

（二）应用于阅读教学来锻炼学生思维

小学生短期内能理解文章思想内容是不现实的，阅读也是小学语文教学的难点。老师不指导的话，学生仅靠自己无法抓住阅读的内涵，要是有教师指导，学生阅读后，可以让学生提出自己不懂的问题，然后引导学生去理解文章内容。这种情况，就可以用“循环递进式”的教学方法，这样可以有效地提高教学效率，教师教学生读写，引导学生他们自己理解认识文章，体会作者的思想情感。比如，在学习课文《松鼠》的时候，里面有大量的说明方法，教师可以将其中的说明方法进行整理归纳。然后让学生去体会作者这样表达的好处和作用。然后让学生去模仿用说明方法写句子。除此之外，教师还可以通过设置“阅读角”、举行阅读比赛等方式来进行阅读教学。因此，想要提高学生阅读能力，“递进循环式”的教学方法必不可少。

（三）应用于写作来提高知识运用能力

写作是将学到的字词句的综合运用，也是对学生所学知识点的总结归纳，所以，教师需要加强小学生的写作教育。这要求学生需要在继续提升字词和阅读的学习水平的同时，还要多积累写作素材，学习好写作技巧。这也是教师需要引导学生做到的。在实际教学中，教师需要进一步拓展字词的解析和阅读的教学。教师在日常课文的讲解中，一定要有意识地引导学生去应用课文中的优美词句，并要求孩子摘抄在笔记本上，以此来帮助学生积累素材。还可以将学生带入实际情境中去感受并真实记录。例如要描写雪景的时候，可以在下雪天带领学生在校园欣赏雪天美景，引导学生展开想象，观察雪的形状，感受雪景中的景物的样子，这样的引导会让学生深刻领悟到雪的独特魅力，学生写作时也不再干巴巴的凑字数。在教师批改学生作文时，还可以将优美的句子段落进行勾画，课堂上有感情地朗读，一方面让学生感悟这些好句，一方面还可以提高学生写作积极性，进而形成良好的语文学习状态。

四、结语

综上所述，新的教育形式下，教师必须转变传统地教学理念和方法。这样才能满足学生发展的需求。“递进循环式”教学作为一种新的教学模式，对于小学生语文学习中的字词、阅读、写作都有积极的推动作用。因此，广大的教师朋友们在应用这种教学方式时，切记要注意：理解递进和循环，二者相互促进、不可分离，不能注重“递进，忽视”循环”，把握好天枰。所以小学语文教师一定要加强这种模式的学习运用，同时在实际教学中结合好学生的特点，紧密结合教学还价，这样才能保证课堂教学质量，提高学生的语文成绩和能力。

参考文献

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[2] 温平.小学语文教学中递进循环式教学策略的实践[J].名师在线，2020（13）：37-38.

[3] 李雯.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践[J].小学生作文辅导（上旬），2019（09）：26.